留守儿童问题是社会关注的热点问题,现有研究主要是从心理健康、生活状况、行为习惯等方面来进行研究,而专门针对留守儿童具体的心理品质展开教育干预研究的还不多见。初中阶段处于心理发展的叛逆期,他们的自我意识还很不完善,自我评价比较极端,要么过于自卑,要么过于自负。他们能否安全度过这个关键期,建立自我认同,对其今后的心理发展有着很重要的作用。本研究本着“理论分析—调查研究—团体干预—结果分析”的思路,采用访谈法、问卷调查法、教育实验法、资料分析法等相结合方法对留守初中生的自尊发展特点和影响因素进行了系统探讨,并进行自我认识团体训练,以提高留守初中生的自尊水平,为今后留守学生的心理健康教育提供参考和依据。综合本研究,主要得出以下结论:(1)留守初中生的自尊水平与普通初中生有显著差异,他们的自尊水平要明显低于普通初中生。(2)留守初中生的自尊在性别和年级变量上均存在显著差异,女生的自尊水平要显著低于男生,初三学生的自尊水平要显著低于初一和初二学生,初一与初二学生之间自尊水平差异不显著。同时,留守初中生的自尊水平在家庭教养方式上也存在有显著差异,民主型家庭留守学生的自尊水平要显著高于其它几种家庭类型的学生。而在父母外出状况、与谁居住等其他变量上没有显著差异。(3)留守初中生的自尊发展与自我认识、社会支持和应对方式存在较高相关。并且,自我认识对自尊发展的影响最大,其次是自责因子,社会支持,解决问题因子,退避因子。(4)自我认识团体辅导对留守初中生的自尊发展影响显著,能够提高留守初中生自尊水平。总之,通过自我认识团体辅导干预,留守初中生的自尊水平有所提高,这表明,该干预方式可以作为留守学生的自我教育的有效形式。