20世纪90年代后期以来,世界各国普遍推行基于标准的教育改革,课程标准实施的一致性问题引起了全球范围内广泛关注。在这一背景下,我国研究者也开始关注课程标准对教材编写、课堂教学和学业评价的指导作用,课程标准实施的一致性问题逐渐凸显,成为我国课程研究与实践的重要视域。高中信息技术作为快速发展的新兴学科,其课程理论研究还不成熟,尤其在信息技术课程标准实施方面的理论研究还十分缺乏。因此,本研究基于课程标准实施一致性的研究视角,以高中信息技术学科为例,具体探讨三个基本问题:高中信息技术课程标准实施一致性情况如何?有哪些因素影响实施一致性?有哪些提高实施一致性的建议?本研究共分6章。第一章为绪论,主要阐述课程标准实施一致性研究的缘起、研究综述和研究方案等。第二章为课程标准实施学理探讨。主要包括核心概念阐释和SEC一致性分析模式的介绍等。第三章是高中信息技术课程标准实施一致性研究过程。主要内容包括两方面:一是SEC一致性分析模式本土化改进;二是课程标准实施一致性的研究过程,包括研究样本的选择,以及课程标准、教材、教学和评价的数据编码和标准化等。第四章是高中信息技术课程标准实施一致性情况分析。主要包括一致性指数P值的计算以及一致性情况总体分析。研究结果显示:高中信息技术教材、教学、评价和课程标准的一致性水平情况均不佳;理论知识模块的一致性水平普遍低于操作技能模块的一致性水平;理论知识模块和操作技能模块的一致性水平总体上呈现相同的变化趋势。第五章是高中信息技术课程标准实施一致性的影响因素分析。研究借鉴富兰等人关于课程实施影响因素的分析框架,并结合问卷调查和访谈数据,确定课程标准实施一致性影响因素的三个分析维度,即:课程标准自身维度、课程标准实施策略维度和课程标准实施外部环境维度。第六章是高中信息技术课程标准实施一致性的建议。建议部分同样按照课程标准自身、课程标准实施策略和课程标准实施外部环境三个维度来分析。