科学技术是衡量一个国家综合能力的一个重要标志,对一个国家发展起着举足轻重的作用。基于此,从初等教育阶段开始即开设科学课程、进行科学教育称为众多国家所重视,尤以西方发达国家为主。我国的小学科学课开展早于上个世纪八十年代业已开展,但直至本世纪初,全国范围内的小学科学课的开设才成为风气。自1983年,上海市教育委员会顺应时代国际潮流,首先在国内提出在小学教育阶段要开展科学教育、设置科学课程,期间,经数次修改,又于2006年颁布《上海市小学科学与技术课程标准》(征求意见稿)。无独有偶,美国马萨诸塞州也于2006年10月颁布新科学课程标准《马萨诸塞州科学和技术/工程学课程标准》(小学部分),马萨诸塞州是美国经济较发达地区,是全美对科学教育相当重视的诸州之一,也是对科学课程修改最多的几个州之一。马萨诸塞州、上海市两地同年颁布的科学课程标准,时间上相差很短,两地地理位置、经济环境在国家的地位也都有着及其相似的地方,由此给我们提供了对两地科学课程标准进行比较研究的契机。本研究以《上海市小学科学与技术课程标准》(征求意见稿)和《马萨诸塞州科学和技术/工程学课程标准》(小学部分)为比较研究对象,对两地科学课程标准的文本制定背景、基本结构、目的、性质、内容、实施原则等进行比较、分析和研究,并围绕以下三个问题进行论述:1.两地小学科学课程标准在制定过程中同受美国国家研究理事会制定《国家科学教育标准》(1996)的影响,那么两个课程标准的两个标准的异同点在何处。2.两地小学科学课程标准的差距在哪里,其发展方向是否相同。3.马萨诸塞州科学课程标准对修订上海科学课程标准有何借鉴意义。希望此研究对《上海市小学科学与技术课程标准》(征求意见稿)的进一步完善提供一些参考意见。同时也希望在比较分析两地的科学课程标准中,一线的科学教师、科学教学理论工作者从中获得一些有益的信息。