随着新课程改革对合作学习的提倡,合作学习在初中地理课堂上逐渐受到重视。合作学习旨在教师作为合作学习活动的组织者,引导学生彼此合作完成任务,实现快乐学习的目的。在合作学习方面做了较多有益探索的学者发现,合作学习有增加学生的课堂参与感、增强合作意识、加深学生对地理概念的理解等作用。初中阶段是学生身体、智力、情感共同发育的重要时期,初中地理教学要改变传统的教学模式来促进学生的全面发展,合作学习无疑是较好的方式。但调查发现初中地理课堂合作学习的使用中还存在一些问题,在一定程度上限制了这种学习方式在地理教学中的发展。因此,研究合作学习在现阶段初中地理课堂教学中的使用情况,对小组合作学习在地理教学中的进一步发展有较强的现实意义。笔者结合自身教学经验,运用问卷调查法、访谈研究法、课堂观察法,选取沈阳市第一〇七中学初一、初二两个年级的289名同学和沈阳市大东区32名一线地理教师为调查对象展开对合作学习现状的调查研究。首先,通过阅读大量文献并结合自己的教学经验提出了本文的研究背景、研究意义、研究方法与思路,并对国内外合作学习的研究现状进行综述;其次,阐释了合作学习相关概念、本质与支撑理论;然后编制与发放调查问卷,学生调查问卷从合作态度意识、合作技能、合作组织调控、合作评价、良性变化、合作学习法间的对比研究等维度进行调查,根据问卷调查得到的数据分析目前合作学习在初中地理课堂教学中的使用情况,并探究其影响因素;最后根据问卷调查结果与数据分析提出解决问题的相应策略,希望对初中地理课堂合作学习的发展有所帮助。通过问卷调查发现,初中地理课堂合作学习的使用有良好的效果,对提高学生学习地理的兴趣有明显的推动作用。但实施过程中也存在一些问题,主要表现为:学生合作意识和合作技能的缺乏;学生合作学习主动参与性低,合作学习态度不端正;教师对合作学习策略的认知程度和使用频率低;教师使用的合作学习策略和评价手段单一化;教师在合作学习中的角色定位和策略选择上不够准确;教师间缺乏交流合作。本研究在新课改背景之下,突出地理学科的综合性和实践性,以建构主义理论、最近发展区理论、多元智能理论等为指导,针对目前初中地理教学中合作学习的使用现状及存在的问题,多角度地提出了提高合作学习使用效果的策略。主要包括:（1）学生方面。加强地理课堂合作学习自我监控;合作学习与独立思考要兼顾;同学之间开展多元化合作;重视培养多样的合作技能。（2）教师方面。提高分组方式实效性;教师明确自身定位;选择合适的合作学习内容;改革单一活动模式,增强趣味性;建立完善的评价体系。（3）学校方面。继续完善教学评价体系;将合作观念拓展到家庭和学校。本文的创新之处在于:第一,笔者从多个维度出发对学生和教师对于合作学习的开展进行调查研究;第二,笔者针对初中地理课堂合作学习的问题提出了能进一步完善的对策。