课堂评价使教师获取教学过程的反馈信息,使学生在英语课堂学习过程中不断体验进步与成功,有助于教师改进教学管理和学生提高学习动机。本文在言语行为理论和礼貌原则的指导下,通过课堂观摩,访谈,调查问卷和反思日志对中美两所小学的部分教师、学生及他们的英语课堂进行了研究,旨在探索以下三个方面的问题：1)中国小学英语教师评价用语的现状；2)中美小学英语教师评价用语对比；3)提高中国小学英语教师评价用语及解决存在问题的办法研究发现,中国教师的课堂评价形式比较单一,并且教师们对用英语评价还是用汉语评价存在疑惑。美国教师采用鼓励的形式高于中国教师,而中国教师更喜欢用直接的方式评价学生的回答。中国和美国小学英语教师都认为教师评价对于提高学生学习兴趣和优化课堂管理起着重要作用。因此,中国小学英语教师应不断提高自身语言水平,教师在课堂教学过程中,针对学生的回答提出相关的问题,并作出及时合理的评价,以提高学生课堂回答问题的积极性。