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【出 处】
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重庆日报
【发表日期】
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2020年01期
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在对小学数学教学进行开展时，教师要对单元整合框架进行有意识的构建。将各个单元知识点当做系统的教学整体来对学生进行有效引导，从而使学生能够对系统的知识结构体系进行构建，进而使小学数学教学向整体系统化进行发展。因此，本文对基于深度学习的小学数学单元教学进行研讨。
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深度学习是适应新课程改革的一种方法，它的目标在于改变传统的学习方式，让学生能够全面地了解数学的本质，更好地应用数学解决实际问题。初中数学教师应该鼓励学生发散思维，构建系统化的知识体系，全身心地投入数学学习中，真正将深度学习落到实处，提升学生的数学综合素养。本文根据实际教学经验，先分析初中数学教学中深度学习的意义，再阐述具体的实施策略，旨在为初中数学教学提供参考和借鉴。
数学“大单元教学”改变了教材结构“松散”、学习能力“短板”、课堂教学“低效”的现状，促进了学生的深度学习，它具有“圆融通透”的内涵。笔者从抓概念、联系和结构入手，探索出了行之有效的策略。这些策略有利于学生掌握数学核心概念、习得基本学习方法和形成良好的数学意识，彰显了其应有的价值。
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家国情怀是历史学科核心素养中的重要组成部分，该素养在课堂教学中的落实，有助于学生形成正确的世界观、人生观与价值观，增强学生对国家、对社会的高度认同感，培养学生的责任感与使命感。且在时代的发展下，学生精神世界的丰富更被社会群众所重视。特别是在新课程改革实施后，教育理念发生了极大的变化。因此，作为处在时代飞速发展下的一名初中历史教师，要有爱国思想，从而寻找引发学生积极学习情感的途径，于历史课堂中实现培
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话剧《家》是曹禺根据巴金的小说《家》改编而来的多幕剧。从小说到戏剧，两种不同文学样式之间进行转化，使我们更加有利于理解戏剧性的基本概念。不同于小说，剧本《家》中曹禺把重点放在了对觉新，梅以及瑞钰三人的感情纠葛上，意在表明在那样一个封建家庭生活给人带来的束缚与痛苦。采用戏剧化的表现手法，使剧中的人物生动鲜活，也为戏剧性的研究提供了借鉴意义。
以身许国、家国一体、天下之本在家的家国情怀是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容。习近平关于家国情怀的重要论述承继于中国古代家国天下、家国同构的重要理念，凝练于中国共产党人百年奋斗的光辉历程，创新于百年未有之大变局的历史方位，其内涵包括“我将无我，不负人民”的无我情怀“、人民群众是真正的英雄”的英雄情怀“、天下一家”的世界情怀。深入学习习近平关于家国情怀的重要论述，对于助力家庭家教家风建设、
面对深度学习时代的到来，从教学设计的厘定、教师职能的叩问、教学载体的甄选及教与学时序的审慎等四个视角进行思辨，以探寻出对它们的合理定位，寻求更加适切的教学之为，优化课堂教学，以推动教学改革，努力实现课堂的向真、向善、向美的优质发展.
如果我们能够描述生态系统视角,并厘清有关该术语使用的种种误解和混乱,就可以为生态系统中有效的战略设计打下良好基础。与10年前相比,"生态系统"一词在年报中的出现频率增长了12倍。在现今全球最大的10家公司中,有7家都依赖于这样的系统,所有这些公司都运用科技颠覆了所在行业乃至更广泛的经济领域。
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