词汇是外语学习的基础,与听,说,读,写四项技能密切相关。很显然,词汇是二语学习的关键要素,只有通过掌握足够的词汇才能减少外语学习中的障碍。正确的词汇教学方法可以有效地促进词汇学习。但是,初中词汇教学一直是一个薄弱环节。教师对词汇教学方法关注较少,学生只是通过死记硬背学习词汇,这导致学生逐渐失去学习英语词汇的兴趣,也不能很好地掌握词汇。因此,教师需要探索一些实用的词汇教学方法来减轻学生词汇学习的负担。思维导图首先是托尼·布赞(Tony Buzan)在20世纪70年代提出的。它的核心是“发散性思维”。思维导图作为一种表达发散性思维的工具,可以激发人们的内心意识来监督他们的思维过程,同时有利于激发人们的想象力和记忆力。许多语言学家和语言教育者认为适当的教学方法可以对词汇教学产生影响。鉴于此,本研究旨在将思维导图应用于初中英语词汇教学中,主要探讨两个问题:1:思维导图的应用能否激发学生对词汇学习的兴趣?2:思维导图的应用能否提高学生的词汇水平?为了回答上述两个研究问题,作者从2017年9月至2017年12月在甘肃省武威市第八中学进行了一项实验。105名八年级6班和7班的学生被选为实验参与者,这两个平行班被随机设为控制班和实验班。思维导图的教学方法是在实验班进行的,而控制班则是以传统的教学方法教授。在实验中,采用的研究工具有问卷调查、测试和访谈。实验结束后,利用SPSS统计软件分析从问卷调查,测试收集的数据。结果显示,实验班学生对词汇的兴趣更大,实验后的测验效果更好。因此,实验证明思维导图在词汇教学中的应用是可行和有效的,可以激发初中生的词汇学习兴趣,提高他们的英语词汇水平。