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【摘要】在初中阶段，英语是非常重要的一门课程。英语教学水平的高与低不仅会影响到学生的英语能力，还会影响到学生的长远发展。体验式学习是一种以学习者为主，通过实践与反思来获得知识的学习方法。在初中英语教学中运用体验式学习，可以提高初中英语教学质量。
【关键词】体验式学习 初中英语教学 应用
在初中英语教学中，教师要合理运用体验式学习，以此来增强学生学习英语的兴趣。体验式学习作为一种新型的教学方法，这种教学方法有助于学生养成自主学习的好习惯，又有助于学生慢慢提高自身运用英语的能力。
一、体验式学习在听力教学中的应用
在听力教学中运用体验式学习时，不仅要考虑到初中学生的接受能力，还考虑所选择的资料是否与学生的实际生活相贴近。在运用体验式学习方法时，教师要尽最大的可能为学生创设真实的教学环境，不断提高学生的听力能力。比如：当老师要讲解《Zhalong-A special place》这一教学内容的时候，教师可以通过听说来让学生感知扎龙。首先教师要播放课文录音，并且同时要提出一些问题：1.Where is Zhalong？2.What kinds of wildlives live there？3.What happens to more and more birds？4.What should we do protect the nature reserve？教师要求学生在听课文录音的时候来找到这些问题的答案，这样做既可以让学生对扎龙自然保护区的信息有了一定的认识，又可以培养学生听力和英语语言交际能力。接着教师要逐句播放，让学生跟读，以此来让学生扎龙自然保护区有了更为全面的认识。在听完之后，教师要借助多媒体将多个句子呈现给学生，然后要求学生依据自己刚刚所听到的内容来判断这些句子的正误，并且要求改正并朗读这些句子，教师这样做既带领着学生巩固了课文内容，又提高了学生的听力。
二、体验式学习在口语教学中的应用
在运用体验式学习法时，教师要努力创设真实的教学情境。然而在课堂教学中，教师很难创设一个真实的教学情境，因此初中英语教师要借助相关的教具、学具来创设教学情境。现阶段，初中英语教师往往将词汇、语法作为教学重点，这就导致学生运用英语的能力较差。体验式学习成为学生解决“口难开”的一种有效的方式。通常情况下，教师往往借助以下几种方式来创设体验式的教学情境。第一，问答教学。在英语教学过程中，教师要确定一个主题，然后围绕着这个主题来提出相关的问题，并且让学生回答这些问题。比如：主题是春节，教师要依据春节这一主题来提出相关的问题，学生之间相互讨论来回答老师的问题。第二，卡片口语。教师提前要制作写有不同提纲的卡片，然后在上课的时候将卡片发给不同的学生，但学生看到卡片上的提纲之后就要自由编对话，以此来提高学生的口语能力。第三，分组辩论。英语辩论的难度远远高于汉语辩论，因此英语教师要让学生对主题有一定的了解，然后开展辩论。总而言之，在口语教学中，教师要充分发挥每一位学生的主观能动性，让学生在实际锻炼中来慢慢提升自身的口语能力。
还是以《Zhalong-A special place》这一教学内容为例子，教师要创设游客询问导游相关问题的情境，然后让每两个学生组成一个小组，他们其中有一个人扮演游客，另一个人扮演导游，扮演游客的学生要向导游提出几个问题，然后扮演导游的学生来回答这些问题，这样做不仅加深了学生对本文知识的记忆，还锻炼了学生的英语交际能力。在此之后，教师可以确定几个不同的主题来让学生进行讨论，主题一：How to protect wildlives？主题二：Zhalong is a special place.Why？主题三：What can we do to protect wildlives？在讨论过程中，教师要鼓励每一位学生来表达自身的想法，从而来培养学生的综合分析能力。
三、体验式学习在阅读教学中的应用
阅读教学的主要目标就是提高阅读速度以及阅读精确性。在阅读教学中运用体验式学习可以让学生在模拟的真实场景中来了解其中的内容。个人阅读、复述故事成为体验式学习的两种方式。其中个人阅读是指教师要将与某篇文章相关的问题发给学生，然后让学生依据问题来猜测文章的主要内容。接着再将这篇文章发给学生，让学生通过阅读来对比自己猜测得是否准确，这种活动不仅会激发学生的阅读兴趣，还会提高学生的阅读能力。其中复述故事是指在学生阅读完之后，教师选取某一人来将内容复述给其他学生听。
比如：当老师要讲解《Natural disasters》这一教学内容的时候，教师要将学生分为几个小组，然后为每一个小组安排不同的阅读任务，在每一个小组阅读完之后，教师要求每一个小组派一个代表来复述刚才所阅读的段落，这样做既提高了学生的阅读能力，又让学生在复述过程中提高自身的口语表达能力。
四、体验式学习在写作教学中的应用
写作这项学习活动具有较大的难度，这项学习活动综合体现了学生的思维、学生的英语运用能力等。在写作教学中，教师要合理的规划写作课程，慢慢地来提升学生的写作能力。体验式学习这种教学方法不仅可以将学生的写作兴趣激发出来，还可以将学生的写作动机激发出来。初中英语教师要按照体验式学习的要求让学生完成《最难忘的一天》、《我的好朋友》的写作。
比如：当老师讲解完《Friends》这一课文之后，教师要求学生写一篇描述自己好朋友的作文，此时学生会根据刚刚所学的内容来写这篇作文，并且学生也能够从实际生活中找到写作的素材，从而有助于提升学生的写作能力。
综上所述，在初中英语教学中，教师要坚持以学生为本，让学生通过自主学习来获得相关的知识与技能。
参考文献：
[1]刘凌雁.浅论语文体验式学习[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2011（11）.
[2]许永明.综合实践活动课程中学生的角色体验式学习[J].教育实践与研究（B）.2012（12）.
【关键词】体验式学习 初中英语教学 应用
在初中英语教学中，教师要合理运用体验式学习，以此来增强学生学习英语的兴趣。体验式学习作为一种新型的教学方法，这种教学方法有助于学生养成自主学习的好习惯，又有助于学生慢慢提高自身运用英语的能力。
一、体验式学习在听力教学中的应用
在听力教学中运用体验式学习时，不仅要考虑到初中学生的接受能力，还考虑所选择的资料是否与学生的实际生活相贴近。在运用体验式学习方法时，教师要尽最大的可能为学生创设真实的教学环境，不断提高学生的听力能力。比如：当老师要讲解《Zhalong-A special place》这一教学内容的时候，教师可以通过听说来让学生感知扎龙。首先教师要播放课文录音，并且同时要提出一些问题：1.Where is Zhalong？2.What kinds of wildlives live there？3.What happens to more and more birds？4.What should we do protect the nature reserve？教师要求学生在听课文录音的时候来找到这些问题的答案，这样做既可以让学生对扎龙自然保护区的信息有了一定的认识，又可以培养学生听力和英语语言交际能力。接着教师要逐句播放，让学生跟读，以此来让学生扎龙自然保护区有了更为全面的认识。在听完之后，教师要借助多媒体将多个句子呈现给学生，然后要求学生依据自己刚刚所听到的内容来判断这些句子的正误，并且要求改正并朗读这些句子，教师这样做既带领着学生巩固了课文内容，又提高了学生的听力。
二、体验式学习在口语教学中的应用
在运用体验式学习法时，教师要努力创设真实的教学情境。然而在课堂教学中，教师很难创设一个真实的教学情境，因此初中英语教师要借助相关的教具、学具来创设教学情境。现阶段，初中英语教师往往将词汇、语法作为教学重点，这就导致学生运用英语的能力较差。体验式学习成为学生解决“口难开”的一种有效的方式。通常情况下，教师往往借助以下几种方式来创设体验式的教学情境。第一，问答教学。在英语教学过程中，教师要确定一个主题，然后围绕着这个主题来提出相关的问题，并且让学生回答这些问题。比如：主题是春节，教师要依据春节这一主题来提出相关的问题，学生之间相互讨论来回答老师的问题。第二，卡片口语。教师提前要制作写有不同提纲的卡片，然后在上课的时候将卡片发给不同的学生，但学生看到卡片上的提纲之后就要自由编对话，以此来提高学生的口语能力。第三，分组辩论。英语辩论的难度远远高于汉语辩论，因此英语教师要让学生对主题有一定的了解，然后开展辩论。总而言之，在口语教学中，教师要充分发挥每一位学生的主观能动性，让学生在实际锻炼中来慢慢提升自身的口语能力。
还是以《Zhalong-A special place》这一教学内容为例子，教师要创设游客询问导游相关问题的情境，然后让每两个学生组成一个小组，他们其中有一个人扮演游客，另一个人扮演导游，扮演游客的学生要向导游提出几个问题，然后扮演导游的学生来回答这些问题，这样做不仅加深了学生对本文知识的记忆，还锻炼了学生的英语交际能力。在此之后，教师可以确定几个不同的主题来让学生进行讨论，主题一：How to protect wildlives？主题二：Zhalong is a special place.Why？主题三：What can we do to protect wildlives？在讨论过程中，教师要鼓励每一位学生来表达自身的想法，从而来培养学生的综合分析能力。
三、体验式学习在阅读教学中的应用
阅读教学的主要目标就是提高阅读速度以及阅读精确性。在阅读教学中运用体验式学习可以让学生在模拟的真实场景中来了解其中的内容。个人阅读、复述故事成为体验式学习的两种方式。其中个人阅读是指教师要将与某篇文章相关的问题发给学生，然后让学生依据问题来猜测文章的主要内容。接着再将这篇文章发给学生，让学生通过阅读来对比自己猜测得是否准确，这种活动不仅会激发学生的阅读兴趣，还会提高学生的阅读能力。其中复述故事是指在学生阅读完之后，教师选取某一人来将内容复述给其他学生听。
比如：当老师要讲解《Natural disasters》这一教学内容的时候，教师要将学生分为几个小组，然后为每一个小组安排不同的阅读任务，在每一个小组阅读完之后，教师要求每一个小组派一个代表来复述刚才所阅读的段落，这样做既提高了学生的阅读能力，又让学生在复述过程中提高自身的口语表达能力。
四、体验式学习在写作教学中的应用
写作这项学习活动具有较大的难度，这项学习活动综合体现了学生的思维、学生的英语运用能力等。在写作教学中，教师要合理的规划写作课程，慢慢地来提升学生的写作能力。体验式学习这种教学方法不仅可以将学生的写作兴趣激发出来，还可以将学生的写作动机激发出来。初中英语教师要按照体验式学习的要求让学生完成《最难忘的一天》、《我的好朋友》的写作。
比如：当老师讲解完《Friends》这一课文之后，教师要求学生写一篇描述自己好朋友的作文，此时学生会根据刚刚所学的内容来写这篇作文，并且学生也能够从实际生活中找到写作的素材，从而有助于提升学生的写作能力。
综上所述，在初中英语教学中，教师要坚持以学生为本，让学生通过自主学习来获得相关的知识与技能。
参考文献：
[1]刘凌雁.浅论语文体验式学习[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2011（11）.
[2]许永明.综合实践活动课程中学生的角色体验式学习[J].教育实践与研究（B）.2012（12）.