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在高中英语教学中，尤其是普通高中，“说”这项技能的重要性真有点捉摸不透。在公开课时，老师们都期待着学生能积极踊跃发言，能说一口流利的英语，但在平时的英语教学中，应该“说”的时间可能因为各种原因被毫不犹豫地占用了。“会做题，拿高分”才真正成为了众多老师和学生所孜孜追求的目标，会不会说那是次要的。因此，在高中3年英语学习后，虽然有能在高考中取得高分的学生，但很少有英语说得漂亮的学生。
但实际上，学习一门语言，应该是能将其作为工具用来交流的。《普通高中课程标准（实验稿）》也对学生的语言能力也有一定的级别要求，根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。对高中生英语语言能力的明确要求是（七级）：1.能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；2.能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地做简短的发言；3.能就一般性话题进行讨论；4.能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；5.能用恰当的语调和节奏表达意图。八级目标：1.能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；2.能根据学习任务进行商讨和制定计划；3.能报告任务和项目完成的过程和结果；4.能经过准备就一般话题做3分钟演讲；5.能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，例如：发表意见、进行推断、责备或投诉等；6.能做一般的生活翻译，例如：带外宾购物或游览等。然而，由于种种原因，在现实教学过程中。高中英语口语教学或多或少地存在着这样那样的问题，离上述标准的要求还有较大的距离。本文就教学实际谈谈英语口语教学中存在的问题及对策。
一、高中学生英语口语能力现状
现今的义务教育从小学就已经开设了英语课程，学生到高中后有的已经学了接近十年的英语，很多学生逐渐掌握了较大的词汇量，对于阅读能力技巧也在不断提升，写作能力也得到了发展进步，唯独英语口语，是很多学生的软肋，而且这已经成为一种共性。很多学生能够应付各类英语考试，还能够取得不错的成绩，然而如果要求他们用英语进行简单的交流，障碍将会非常大。高中生口语能力的欠缺主要体现在两个方面。
1.口语能力差，不会说、不敢说、羞于说
很少学生能真的用英语进行语言交流，语言的运用完全停留在书面。在平时的教学过程中，口语很少被放在十分重要的位置，如何应对考试完成教学大纲往往是课堂的首要任务。而由于大量的书面训练，学生往往具有很好的语法，掌握很大的词汇量，有很好的阅读技巧，就是无法将它们说出来、表达出来，就像茶壶里的汤圆，倒不出来一样。
2.学生对于单词的识读能力较差，很多词汇知道什么意思，也可以拼写，但就是读不出来
这一方面是由于从早期的英语教学中语音教学的方式就不够深入，导致学生不知道如何自己识读单词，久而久之养成了习惯，单词识读能力仍然停留在原有的水平及层面上，英语的学习习惯也已经形成，想要改变或者改善变成一件很难的事情。
二、如何在教学中提升学生口语能力
在实际英语教学过程中，提升学生的口语能力是十分有必要的。
1.为学生制造更好的语言环境
语言环境是运用一门语言的基础，想要让学生更多的参与到英语口语教学中来，那么教师在教学中就要有意识的创造好的语言环境。年级英语组可以定期举办相应的活动，例如，每周可以固定举办英语角，让老师学生一同参与，如果学校有外教也可以让外教参与，这是最直接的锻炼口语、提升口语的途径。此外，学校也可以定期举办类似英语演讲的活动，活动类型可以多样化，老师要更多的鼓励学生参与，对于需要的学生也可以提供相应的指导。
2.增加课堂训练
英语课堂是学生学习英语最直接的途径，基于传统教学模式中对于考试能力的培养，对于口语能力的忽视，教师首先要从观念上有转变，意识到口语教学的重要性，才能在实际教学中实践出来。课堂教学中，教师可以有意识的让学生进行口语训练，例如：让学生更积极的发言，多采取对话的形式，英语课堂上尽量不要和学生说母语，让学生整堂课都处在英语环境中。对于传统的一味的老师说学生听的模式也要有改善，老师应当尽量少的说，更多的鼓励学生说，不管是回答问题、提出疑问、进行讨论，都要不断的运用这门语言。学生在说的过程中，往往会害怕自己说错而不敢说、羞于说，对于这样的情况，老师要更多的鼓励、善意的纠正，有技巧的指导，这样才不至于打击学生说的积极性。
3.更多地采用开放式教学方式
英语教学在教学方式上应该更多元，既然是学习一门语言，就不仅仅是停留在学习字词、学习文章的层面，应当更多的尝试对这门语言背后的文化有更深入的了解及认识。课堂上，老师可以播放一首优美的英语歌曲，也可以让学生学唱，这不仅能锻炼学生的听力，重要的是学生能够开口，能够通过另外一种方式把这种语言说出来、运用出来。此外，老师也可以定期播放原声电影，让学生多听听标准的英语发音，有助于帮他们纠正不正确的发音习惯。教师也可以适当的应用网络多媒体等教学工具，让英语学习更灵活、更有趣、更能吸引学生参与进来。
现今的高中英语教学中，英语口语仍然是大部分学生的一个软肋，学生即使具备了一定的英语读写能力，考试中也能很好的应对，但说始终是学生的障碍。这首先应当反思长久以来的应试教育模式，直接导致教师们对于口语教学重视度不够、口语教学边缘化的情况。针对这样的现状，教师们在教学中需要积极革新，将口语教学时时深入到课堂中，提高对口语教学的重视程度。同时，英语教学的模式也可以更多元化、更开放，教师有意识的为学生创造好的语境，让学生有更多机会说、更多机会提升，这样口语能力才能得到长足的进步与发展。
但实际上，学习一门语言，应该是能将其作为工具用来交流的。《普通高中课程标准（实验稿）》也对学生的语言能力也有一定的级别要求，根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。对高中生英语语言能力的明确要求是（七级）：1.能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；2.能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地做简短的发言；3.能就一般性话题进行讨论；4.能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；5.能用恰当的语调和节奏表达意图。八级目标：1.能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；2.能根据学习任务进行商讨和制定计划；3.能报告任务和项目完成的过程和结果；4.能经过准备就一般话题做3分钟演讲；5.能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，例如：发表意见、进行推断、责备或投诉等；6.能做一般的生活翻译，例如：带外宾购物或游览等。然而，由于种种原因，在现实教学过程中。高中英语口语教学或多或少地存在着这样那样的问题，离上述标准的要求还有较大的距离。本文就教学实际谈谈英语口语教学中存在的问题及对策。
一、高中学生英语口语能力现状
现今的义务教育从小学就已经开设了英语课程，学生到高中后有的已经学了接近十年的英语，很多学生逐渐掌握了较大的词汇量，对于阅读能力技巧也在不断提升，写作能力也得到了发展进步，唯独英语口语，是很多学生的软肋，而且这已经成为一种共性。很多学生能够应付各类英语考试，还能够取得不错的成绩，然而如果要求他们用英语进行简单的交流，障碍将会非常大。高中生口语能力的欠缺主要体现在两个方面。
1.口语能力差，不会说、不敢说、羞于说
很少学生能真的用英语进行语言交流，语言的运用完全停留在书面。在平时的教学过程中，口语很少被放在十分重要的位置，如何应对考试完成教学大纲往往是课堂的首要任务。而由于大量的书面训练，学生往往具有很好的语法，掌握很大的词汇量，有很好的阅读技巧，就是无法将它们说出来、表达出来，就像茶壶里的汤圆，倒不出来一样。
2.学生对于单词的识读能力较差，很多词汇知道什么意思，也可以拼写，但就是读不出来
这一方面是由于从早期的英语教学中语音教学的方式就不够深入，导致学生不知道如何自己识读单词，久而久之养成了习惯，单词识读能力仍然停留在原有的水平及层面上，英语的学习习惯也已经形成，想要改变或者改善变成一件很难的事情。
二、如何在教学中提升学生口语能力
在实际英语教学过程中，提升学生的口语能力是十分有必要的。
1.为学生制造更好的语言环境
语言环境是运用一门语言的基础，想要让学生更多的参与到英语口语教学中来，那么教师在教学中就要有意识的创造好的语言环境。年级英语组可以定期举办相应的活动，例如，每周可以固定举办英语角，让老师学生一同参与，如果学校有外教也可以让外教参与，这是最直接的锻炼口语、提升口语的途径。此外，学校也可以定期举办类似英语演讲的活动，活动类型可以多样化，老师要更多的鼓励学生参与，对于需要的学生也可以提供相应的指导。
2.增加课堂训练
英语课堂是学生学习英语最直接的途径，基于传统教学模式中对于考试能力的培养，对于口语能力的忽视，教师首先要从观念上有转变，意识到口语教学的重要性，才能在实际教学中实践出来。课堂教学中，教师可以有意识的让学生进行口语训练，例如：让学生更积极的发言，多采取对话的形式，英语课堂上尽量不要和学生说母语，让学生整堂课都处在英语环境中。对于传统的一味的老师说学生听的模式也要有改善，老师应当尽量少的说，更多的鼓励学生说，不管是回答问题、提出疑问、进行讨论，都要不断的运用这门语言。学生在说的过程中，往往会害怕自己说错而不敢说、羞于说，对于这样的情况，老师要更多的鼓励、善意的纠正，有技巧的指导，这样才不至于打击学生说的积极性。
3.更多地采用开放式教学方式
英语教学在教学方式上应该更多元，既然是学习一门语言，就不仅仅是停留在学习字词、学习文章的层面，应当更多的尝试对这门语言背后的文化有更深入的了解及认识。课堂上，老师可以播放一首优美的英语歌曲，也可以让学生学唱，这不仅能锻炼学生的听力，重要的是学生能够开口，能够通过另外一种方式把这种语言说出来、运用出来。此外，老师也可以定期播放原声电影，让学生多听听标准的英语发音，有助于帮他们纠正不正确的发音习惯。教师也可以适当的应用网络多媒体等教学工具，让英语学习更灵活、更有趣、更能吸引学生参与进来。
现今的高中英语教学中，英语口语仍然是大部分学生的一个软肋，学生即使具备了一定的英语读写能力，考试中也能很好的应对，但说始终是学生的障碍。这首先应当反思长久以来的应试教育模式，直接导致教师们对于口语教学重视度不够、口语教学边缘化的情况。针对这样的现状，教师们在教学中需要积极革新，将口语教学时时深入到课堂中，提高对口语教学的重视程度。同时，英语教学的模式也可以更多元化、更开放，教师有意识的为学生创造好的语境，让学生有更多机会说、更多机会提升，这样口语能力才能得到长足的进步与发展。