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【摘要】随着世界经济一体化进程加快，国际通用语言英语的学习至关重要，我国教育部门为适应新的社会形势在各个教育阶段针对英语教学都提出了更高要求。初中英语的学习是学生打下坚实基础的关键时期，初中学习能够为以后的学习和发展做好储备，针对这种情况，科学的初中英语教学模式更有助于学生掌握坚实的基础知识。近年来合作教学法在初中英语教学中的应用，不仅提高了学生的学习积极性，而且提高了教学效率。
【关键词】初中英语教学 合作教学法 运用
初中时期是学生身心发展的转折期，初中教学应注重培养学生良好的学习习惯，在初中英语教学课堂上应采取适当的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。合作教学法的应用，有效地提高了教学效率，能够发挥学生在课堂的主体作用，激发学生的学习兴趣。
一、将合作教学法运用到初中英语教学中的必要性
受应试教育的影响，我国传统的教学模式以教师为课堂主体，忽视了学生在学习过程中的主观能动性，這种教学模式严重影响了学生的学习积极性，影响学习效率。合作教学法能够改变这一现象，能够增强学生的自主学习能力。
1.变学生为课堂主体。我国传统的教学模式，教师是课堂主体，单纯的进行知识的传授，学生以认真听讲和遵守课堂纪律为主，这种教学模式严重影响了学生的学习积极性，不利于教学目标的完成。合作教学法，是在英语教学课堂上，加强学生与教师之间的交流和沟通，以合作形式完成教学任务。这种教学方法，能够使学生积极参加课堂的学习活动，成为课堂学习主体，有效增加了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。
2.提高学生的创新能力。在学习过程中培养学生的创新能力，有利于增强学生的学习动力，增强学生学习和运用知识的能力。合作教学法，同传统教学相比，能够给学生更大的空间让学生进行自主学习和交流，在这一过程中提高了学生学习的自主性和独立性，学生的竞争意识增强，在课堂竞争环境下，能够有效激发学生的创新意识和创新能力，学生自主创新的过程是深入研究学习内容的过程，因此在这一过程中学生能够更牢固地掌握知识。
3.增强学生的团队合作精神。团队合作精神是现在企业和社会的基本要求，只有拥有团队合作精神，懂得和他人相互合作，才能取得更大进步。合作教学法鼓励学生在课堂上以小组合作形式共同完成学习任务。学生在参加小组活动过程中，有助于提高自身的团队合作意识和能力。同时在小组积极合作的学习环境下，形成了英语学习的良好氛围，能够增强英语学习动力，提高学习效率。
4.丰富学生情感。传统教学模式中，教师作为课堂主体单纯进行教与学的学习过程，学习课堂完全忽略了学生的感受，造成学生不敢发言、恐惧教师、惧怕学习的心理，不利于学生的身心健康全面发展。合作教学法在初中英语课堂上的应用，加强了教师与学生之间、学生与学生之间的交流和沟通，从而给学生营造了一个和谐的学习气氛，学生不再惧怕教师并能够积极参加到学习活动中来，学生恐惧教师，不善交流的现象消失，情感得到丰富，身心得以健康发展。
二、合作教学法在初中英语教学中存在的问题及解决方法
近年来，我国教育工作者致力于将合作教学法应用到初中英语教学课堂当中，但是合作教学法在实际应用中仍然存在一些问题，这些问题需要初中英语教师在不断的教学实践中总结经验教训，不断完善合作教学法，从而达到提高教学效率的目的。
1.存在的问题。受应试教育的影响，初中英语教学只重视知识的传授，在课堂上教师尽量将所有知识点进行讲解，然后留出很多的时间给学生做大量的练习题，认为这样才能让学生牢固掌握知识。而事实上英语教学，需要教师对学生正确的引导而非一味的进行知识的单纯传授。这说明英语教师的教学理念陈旧落后，这种在教学理念下，教师无法与学生进行良好的交流，不能够及时掌握学生的学习效果，也就无法制定科学的教学方案，更无法将合作教学法正确运用到英语教学课堂上。
2.解决方法。（1）教师正确认识合作教学法。合作教学法的特点是：首先，能够通过教师的课堂设计，加强教师与学生、学生与学生之间的交流和沟通，使更加了解学生对知识点的掌握程度，有针对性的进行讲解，从而提高教学质量；其次，合作教学能够促使学生成为课堂主体，积极参加到学习活动中来，激发学习积极性，从而养成自主学习的能力。只有正确认识合作教学法，才能保证教师在教学过程中正确使用合作教学法来引导学生们的学习。（2）学生正确运用合作教学法进行学习。合作教学法能够加强初中英语课堂上教师与学生的交流和沟通，这就要求教师不仅能够设计出科学的课堂活动模式，还要求学生能够在教师的指导下正确运用合作教学法进行学习。英语学习注重听、说、读、写四大技能，学生在日常学习生活中要积极地加强与教师和同学的交流，在与同学和老师的交流过程中能够锻炼听力和口语表达能力，同时也能为读、写能力打下良好基础。
合作教学法的目的是更好地促进学生的全面发展，在学习过程中不仅要能够学到知识还要能够掌握学习的本领。新课改要求将学生做为课堂主体，积极培养学生的自主学习能力。合作教学法根据自身的独特优势，有效地将课堂主体从教室变为了学生，培养了学生学习英语的积极性和自主学习能力，学生的学习效率得到有效提高。
参考文献：
[1]许卫.初中英语合作学习模式分析及优化策略[J].考试周刊， 2014（3）：85-96.
[2]朱素平.论合作学习在初中英语教学中的实践与研究[D].上海师范大学，2011，12（4）：23-49.
【关键词】初中英语教学 合作教学法 运用
初中时期是学生身心发展的转折期，初中教学应注重培养学生良好的学习习惯，在初中英语教学课堂上应采取适当的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。合作教学法的应用，有效地提高了教学效率，能够发挥学生在课堂的主体作用，激发学生的学习兴趣。
一、将合作教学法运用到初中英语教学中的必要性
受应试教育的影响，我国传统的教学模式以教师为课堂主体，忽视了学生在学习过程中的主观能动性，這种教学模式严重影响了学生的学习积极性，影响学习效率。合作教学法能够改变这一现象，能够增强学生的自主学习能力。
1.变学生为课堂主体。我国传统的教学模式，教师是课堂主体，单纯的进行知识的传授，学生以认真听讲和遵守课堂纪律为主，这种教学模式严重影响了学生的学习积极性，不利于教学目标的完成。合作教学法，是在英语教学课堂上，加强学生与教师之间的交流和沟通，以合作形式完成教学任务。这种教学方法，能够使学生积极参加课堂的学习活动，成为课堂学习主体，有效增加了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。
2.提高学生的创新能力。在学习过程中培养学生的创新能力，有利于增强学生的学习动力，增强学生学习和运用知识的能力。合作教学法，同传统教学相比，能够给学生更大的空间让学生进行自主学习和交流，在这一过程中提高了学生学习的自主性和独立性，学生的竞争意识增强，在课堂竞争环境下，能够有效激发学生的创新意识和创新能力，学生自主创新的过程是深入研究学习内容的过程，因此在这一过程中学生能够更牢固地掌握知识。
3.增强学生的团队合作精神。团队合作精神是现在企业和社会的基本要求，只有拥有团队合作精神，懂得和他人相互合作，才能取得更大进步。合作教学法鼓励学生在课堂上以小组合作形式共同完成学习任务。学生在参加小组活动过程中，有助于提高自身的团队合作意识和能力。同时在小组积极合作的学习环境下，形成了英语学习的良好氛围，能够增强英语学习动力，提高学习效率。
4.丰富学生情感。传统教学模式中，教师作为课堂主体单纯进行教与学的学习过程，学习课堂完全忽略了学生的感受，造成学生不敢发言、恐惧教师、惧怕学习的心理，不利于学生的身心健康全面发展。合作教学法在初中英语课堂上的应用，加强了教师与学生之间、学生与学生之间的交流和沟通，从而给学生营造了一个和谐的学习气氛，学生不再惧怕教师并能够积极参加到学习活动中来，学生恐惧教师，不善交流的现象消失，情感得到丰富，身心得以健康发展。
二、合作教学法在初中英语教学中存在的问题及解决方法
近年来，我国教育工作者致力于将合作教学法应用到初中英语教学课堂当中，但是合作教学法在实际应用中仍然存在一些问题，这些问题需要初中英语教师在不断的教学实践中总结经验教训，不断完善合作教学法，从而达到提高教学效率的目的。
1.存在的问题。受应试教育的影响，初中英语教学只重视知识的传授，在课堂上教师尽量将所有知识点进行讲解，然后留出很多的时间给学生做大量的练习题，认为这样才能让学生牢固掌握知识。而事实上英语教学，需要教师对学生正确的引导而非一味的进行知识的单纯传授。这说明英语教师的教学理念陈旧落后，这种在教学理念下，教师无法与学生进行良好的交流，不能够及时掌握学生的学习效果，也就无法制定科学的教学方案，更无法将合作教学法正确运用到英语教学课堂上。
2.解决方法。（1）教师正确认识合作教学法。合作教学法的特点是：首先，能够通过教师的课堂设计，加强教师与学生、学生与学生之间的交流和沟通，使更加了解学生对知识点的掌握程度，有针对性的进行讲解，从而提高教学质量；其次，合作教学能够促使学生成为课堂主体，积极参加到学习活动中来，激发学习积极性，从而养成自主学习的能力。只有正确认识合作教学法，才能保证教师在教学过程中正确使用合作教学法来引导学生们的学习。（2）学生正确运用合作教学法进行学习。合作教学法能够加强初中英语课堂上教师与学生的交流和沟通，这就要求教师不仅能够设计出科学的课堂活动模式，还要求学生能够在教师的指导下正确运用合作教学法进行学习。英语学习注重听、说、读、写四大技能，学生在日常学习生活中要积极地加强与教师和同学的交流，在与同学和老师的交流过程中能够锻炼听力和口语表达能力，同时也能为读、写能力打下良好基础。
合作教学法的目的是更好地促进学生的全面发展，在学习过程中不仅要能够学到知识还要能够掌握学习的本领。新课改要求将学生做为课堂主体，积极培养学生的自主学习能力。合作教学法根据自身的独特优势，有效地将课堂主体从教室变为了学生，培养了学生学习英语的积极性和自主学习能力，学生的学习效率得到有效提高。
参考文献：
[1]许卫.初中英语合作学习模式分析及优化策略[J].考试周刊， 2014（3）：85-96.
[2]朱素平.论合作学习在初中英语教学中的实践与研究[D].上海师范大学，2011，12（4）：23-49.