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【摘要】随着社会的不断进步，“填鸭式”的教育方式早已不能满足现代教育，德育的重要性也被提上教育日程。在德育发展创新过程中“以生为本”的理念逐渐形成，在深化德育中起到至关重要的作用。“以生为本”这一理念提倡的是师生之间的平等交流，尊重学生的个体差异，为学生健康全面的发展打下基础。
【关键词】以生为本;初中;德育
我国教育体制在不断改革，德育工作渐渐走进人们的视野。“以生为本”就是将学生的发展作为教学的根本，公平对待每一位学生，注重学生个性的发展，因材施教，尊重学生的个体差异。在“以生为本”的教育理念下进行德育能够帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，良好的德育有利于培养学生未来发展中至关重要的能力。
一、初中德育工作现状
由于社会对升学率的过度关注，以及受传统教育观念的影响，有些教师没能充分认识到德育的重要性，将德育工作流于形式，没有实际落实。在教学中仍然将教学任务的重点放在学生学习成绩上，忽视了学生的德育。在进行德育工作时也没把学生当作是教育的主体，致使学生的主体地位在德育中无法得到重视。在互联网高速发展的今天，学生获取信息的途径更多，如果没有及时给学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，就容易受到其它思想观念的影响，致使学生缺乏正确的道德观。
二、在“以生为本”理念下进行德育的意义
随着新课改的推进，让教育工作者重新意识到德育的重要性。在传统的教学模式中，教师以成绩为主，在这种教学模式下学生往往缺乏创新、思考的能力，缺乏社会经验，在未来进入社会是无法适应社会的环境。而“以生为本”的教育理念打破了传统理念的束缚，将学生作为德育的主体，重视学生德育，通过良好的德育提高学生思想水平，磨练学生的精神意志。
三、“以生为本”视角下的初中德育工作渗透路径
1.尊重学生，重视学生的发展
在教育工作过程中，教师应该明确学生才是学习的主体，在教学时应该尊重学生的个体差异，发掘学生的兴趣爱好，重点发挥出每一位学生的优势，以学生的发展为主。符合新时代发展的德育工作应注重学生能力的培养，尊重学生。初中生的生理以及心理都处于发育阶段，此时的德育工作尤为重要。良好的德育可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，为学生未来的发展打下良好的基础。传统的教学理念下，教师作为课堂的主导者，“填鸭式”的教学模式容易让学生对学习产生厌恶心理。这不仅违背了教育的初衷，也让学生的心理受到了伤害。教师以生为本，尊重每一位学生，理解学生之间的差异，与学生平等交流。从学习、生活等方面关心学生，真情实意地为学生着想。针对学生的性格特点确定不同的教学方式，因材施教，对学习成绩不好的学生也不能不管不顾或言语伤害，以鼓励的方式激励学生学习。在日常工作中渗透德育，提高学生的综合素质。
2.教导学生正确对待差距
我国地域发展不平衡，贫富差距悬殊，部分学生存在爱慕虚荣、喜爱与他人攀比的习惯，这种不良风气容易传播，尤其初中生心智尚未成熟，容易受到他人影响，这对学生的心态造成非常不利的后果。部分初中生贪慕虚荣，买昂贵的球鞋、衣服、电子产品等，而一些家庭较为贫苦的学生，也为了攀比，打肿脸充胖子，或者因家庭贫困而感到自卑，不愿与人交往，这将极大程度影响学生的身心健康。此时，教师应及时引导学生，帮助他们树立正确的价值观，不应与他人攀比、追名逐利，消除学生生活、学习中的负面心理。
3.开展多样化德育活动
在给学生进行德育时，教师可以结合学生实际情况，开展形式多样的德育活动。例如，在“学雷锋月”时，笔者会带着学生到敬老院开展慰问老人的志愿者实践活动，培养学生助人为乐以及尊老爱幼的良好品德。在劳动节时，笔者会为学生开展“劳动最光荣”的演讲活动。在学生的演讲过程中渗透德育，让学生懂得珍惜粮食，珍惜他人的劳动成果。适时组织学生进行小组对抗赛，激发学生协作意识。多样化的德育活动可以帮助学生形成良好的思想品德，在学习生活中养成良好的性格，提高学生整体综合素质。
4.制定相关制度保障德育工作渗透
初中学生正处在思想行为快速形成的阶段，但他们极易受某些不良的思想行为的影响。在学校树立“以生为本”视角下的德育工作推进过程中，必须制定相关的制度作为保障，确保德育工作顺利开展，为学生的健康成长保驾护航。学校有关部门应结合学校具体情况制定德育工作实施的相关制度，对学校的德育工作推进提供保障和支持，对教师的的德育工作进行指导和管理，对学生的品德行为进行约束和监督。制度内应包含明确的奖惩方案，正确或错误的行为分别对应何种条例何种奖惩，并在工作中严格地施行。制度制定完成后，学校应组织培训讲解，真正将制度宣贯给教师和学生，并开展相关的活动，加深教师和学生对制度内容的理解，提升教师德育工作的水平，促进学生的优良品德行为的养成，提高学生思想水平。德育工作的渗透，一方面需要教师在课堂上讲解、宣贯，更重要的一方面是需要教师注重在日常生活中对学生的监督，发现学生存在违反德育相关制度的错误行为时，要及时制止，加以教育。同时，教育的时候要注意方式，以德育人，使得学生真正明白自己的错误，并在日后加以改正。因此，制度的规范和约束作用是尤为重要的，制定合理有效的制度，并严格执行，奖惩并重，引导学生谨言慎行，提高道德水平，保障学生的身心健康成长。
5.教师以身作则做好德育工作渗透
比起课堂上的教学，教师的言行举止会给学生带来更加深刻的影响作用。教师以身作则，为学生树立榜样，会给学生的行为举止带来潜移默化的影响。教师的所作所为决定着能否引导学生形成正确的价值观、世界观和道德观。因此，想要提高学生的德育品质，教师更应该从自身做起，提高个人职业素养和道德品质，在日常教学工作中，言行一致，以德服人，展现人格魅力，发挥榜样的作用，以言传身教的方式对学生进行德育。同时，在教学工作中，教师要不断思考自己的教学方式是否与学生当前状态匹配，不断探索新的教育方式，提高课堂教学效率。在学生犯错误时，以引导代替责骂，责骂不会改变已经犯错的事实，反而会伤害学生的自尊心，对学生的心理造成伤害，也容易使得学生对老师产生抵触心理，使得德育工作进展缓慢，引导学生清楚认识自己的错误，在未来的学习中不断改进。同时，班主任还应该多鼓励学生发言，让学生大胆表达自己观点，虚心接受学生提出的建议和意见，并在接下来的工作中不断改进，完善班级管理制度。通过这种方式，学生能够自发地向教师学习，听从教师的教导，提高德育的成效。
四、结语
综上所述，“以生為本”的德育理念是未来教育的发展趋势，教师应该改变传统教育观念，重视德育的重要性。教师在教学过程中要注重个人职业素养的提升，尊重学生的心理，一言一行要得体大方，用个人魅力影响学生，给学生创造良好的德育环境，以德服人。在德育中尊重学生学习的主体地位，以学生为中心，培养学生的综合素养，帮助学生全面发展。
参考文献：
[1]陈勇.以生为本视角下的初中德育工作渗透策略探讨[J].文渊（中学版），2019（1）：66.
[2]陈剑波.论“以生为本”视角下的高中德育工作管理[J].神州（上旬刊），2017（13）：163.
【关键词】以生为本;初中;德育
我国教育体制在不断改革，德育工作渐渐走进人们的视野。“以生为本”就是将学生的发展作为教学的根本，公平对待每一位学生，注重学生个性的发展，因材施教，尊重学生的个体差异。在“以生为本”的教育理念下进行德育能够帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，良好的德育有利于培养学生未来发展中至关重要的能力。
一、初中德育工作现状
由于社会对升学率的过度关注，以及受传统教育观念的影响，有些教师没能充分认识到德育的重要性，将德育工作流于形式，没有实际落实。在教学中仍然将教学任务的重点放在学生学习成绩上，忽视了学生的德育。在进行德育工作时也没把学生当作是教育的主体，致使学生的主体地位在德育中无法得到重视。在互联网高速发展的今天，学生获取信息的途径更多，如果没有及时给学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，就容易受到其它思想观念的影响，致使学生缺乏正确的道德观。
二、在“以生为本”理念下进行德育的意义
随着新课改的推进，让教育工作者重新意识到德育的重要性。在传统的教学模式中，教师以成绩为主，在这种教学模式下学生往往缺乏创新、思考的能力，缺乏社会经验，在未来进入社会是无法适应社会的环境。而“以生为本”的教育理念打破了传统理念的束缚，将学生作为德育的主体，重视学生德育，通过良好的德育提高学生思想水平，磨练学生的精神意志。
三、“以生为本”视角下的初中德育工作渗透路径
1.尊重学生，重视学生的发展
在教育工作过程中，教师应该明确学生才是学习的主体，在教学时应该尊重学生的个体差异，发掘学生的兴趣爱好，重点发挥出每一位学生的优势，以学生的发展为主。符合新时代发展的德育工作应注重学生能力的培养，尊重学生。初中生的生理以及心理都处于发育阶段，此时的德育工作尤为重要。良好的德育可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，为学生未来的发展打下良好的基础。传统的教学理念下，教师作为课堂的主导者，“填鸭式”的教学模式容易让学生对学习产生厌恶心理。这不仅违背了教育的初衷，也让学生的心理受到了伤害。教师以生为本，尊重每一位学生，理解学生之间的差异，与学生平等交流。从学习、生活等方面关心学生，真情实意地为学生着想。针对学生的性格特点确定不同的教学方式，因材施教，对学习成绩不好的学生也不能不管不顾或言语伤害，以鼓励的方式激励学生学习。在日常工作中渗透德育，提高学生的综合素质。
2.教导学生正确对待差距
我国地域发展不平衡，贫富差距悬殊，部分学生存在爱慕虚荣、喜爱与他人攀比的习惯，这种不良风气容易传播，尤其初中生心智尚未成熟，容易受到他人影响，这对学生的心态造成非常不利的后果。部分初中生贪慕虚荣，买昂贵的球鞋、衣服、电子产品等，而一些家庭较为贫苦的学生，也为了攀比，打肿脸充胖子，或者因家庭贫困而感到自卑，不愿与人交往，这将极大程度影响学生的身心健康。此时，教师应及时引导学生，帮助他们树立正确的价值观，不应与他人攀比、追名逐利，消除学生生活、学习中的负面心理。
3.开展多样化德育活动
在给学生进行德育时，教师可以结合学生实际情况，开展形式多样的德育活动。例如，在“学雷锋月”时，笔者会带着学生到敬老院开展慰问老人的志愿者实践活动，培养学生助人为乐以及尊老爱幼的良好品德。在劳动节时，笔者会为学生开展“劳动最光荣”的演讲活动。在学生的演讲过程中渗透德育，让学生懂得珍惜粮食，珍惜他人的劳动成果。适时组织学生进行小组对抗赛，激发学生协作意识。多样化的德育活动可以帮助学生形成良好的思想品德，在学习生活中养成良好的性格，提高学生整体综合素质。
4.制定相关制度保障德育工作渗透
初中学生正处在思想行为快速形成的阶段，但他们极易受某些不良的思想行为的影响。在学校树立“以生为本”视角下的德育工作推进过程中，必须制定相关的制度作为保障，确保德育工作顺利开展，为学生的健康成长保驾护航。学校有关部门应结合学校具体情况制定德育工作实施的相关制度，对学校的德育工作推进提供保障和支持，对教师的的德育工作进行指导和管理，对学生的品德行为进行约束和监督。制度内应包含明确的奖惩方案，正确或错误的行为分别对应何种条例何种奖惩，并在工作中严格地施行。制度制定完成后，学校应组织培训讲解，真正将制度宣贯给教师和学生，并开展相关的活动，加深教师和学生对制度内容的理解，提升教师德育工作的水平，促进学生的优良品德行为的养成，提高学生思想水平。德育工作的渗透，一方面需要教师在课堂上讲解、宣贯，更重要的一方面是需要教师注重在日常生活中对学生的监督，发现学生存在违反德育相关制度的错误行为时，要及时制止，加以教育。同时，教育的时候要注意方式，以德育人，使得学生真正明白自己的错误，并在日后加以改正。因此，制度的规范和约束作用是尤为重要的，制定合理有效的制度，并严格执行，奖惩并重，引导学生谨言慎行，提高道德水平，保障学生的身心健康成长。
5.教师以身作则做好德育工作渗透
比起课堂上的教学，教师的言行举止会给学生带来更加深刻的影响作用。教师以身作则，为学生树立榜样，会给学生的行为举止带来潜移默化的影响。教师的所作所为决定着能否引导学生形成正确的价值观、世界观和道德观。因此，想要提高学生的德育品质，教师更应该从自身做起，提高个人职业素养和道德品质，在日常教学工作中，言行一致，以德服人，展现人格魅力，发挥榜样的作用，以言传身教的方式对学生进行德育。同时，在教学工作中，教师要不断思考自己的教学方式是否与学生当前状态匹配，不断探索新的教育方式，提高课堂教学效率。在学生犯错误时，以引导代替责骂，责骂不会改变已经犯错的事实，反而会伤害学生的自尊心，对学生的心理造成伤害，也容易使得学生对老师产生抵触心理，使得德育工作进展缓慢，引导学生清楚认识自己的错误，在未来的学习中不断改进。同时，班主任还应该多鼓励学生发言，让学生大胆表达自己观点，虚心接受学生提出的建议和意见，并在接下来的工作中不断改进，完善班级管理制度。通过这种方式，学生能够自发地向教师学习，听从教师的教导，提高德育的成效。
四、结语
综上所述，“以生為本”的德育理念是未来教育的发展趋势，教师应该改变传统教育观念，重视德育的重要性。教师在教学过程中要注重个人职业素养的提升，尊重学生的心理，一言一行要得体大方，用个人魅力影响学生，给学生创造良好的德育环境，以德服人。在德育中尊重学生学习的主体地位，以学生为中心，培养学生的综合素养，帮助学生全面发展。
参考文献：
[1]陈勇.以生为本视角下的初中德育工作渗透策略探讨[J].文渊（中学版），2019（1）：66.
[2]陈剑波.论“以生为本”视角下的高中德育工作管理[J].神州（上旬刊），2017（13）：163.