为了贯彻“实用”、“智能”语文的特点，在教学中，必须实施大语文教育，使学生的语文能力大面积提高，听、说、读、写、思等语文能力的全方位发展，让语文能力在学生今后的社会交际、立身处世、工作学习等方面永远用得着，使他们终身受益。为了达到这一目的，教者认为：应该拓展学生的语文学习空间，将课本内外有机的联系起来，开展语文教学。
　　一、让语文学习走进生活
　　生活处处有语文，教师应指导学生在生活中学习语文，在语文中学习生活,俗话说：“处处留心皆学问。”语言是由字、词、句、段、章组成的，写字、说话、生活都离不开它。让学生在不同的场所学习使用语文。如写请假条，写入团申请书，给本地土特产设计商标和广告，策划某一次语文综合实践活动；书写重大活动的讲话稿，评议某些流行于街头巷尾的歌曲、俗语；写文章记叙本地山水人物、民风民情，发布校园内外新闻、开展民意调查……这一切，让学生在不同的生活领域中使用语文。
　　二、联系其他学科，促进语文学习
　　“文史不分家”、“文艺是时代的风雨表”说明了历史和语文的关系；“文以载道”、“文道统一”等包含着政治与语文的关系。在语文教学中，尤其文言文教学，最能体现语文和史、地、政这几门学科的联系。依据教学内容和相关的学科的联系，让学生充分查阅政史地生等学科资料，来为语文学习服务。利用学科的联系，既提升了学生的学习兴趣，促使他们多看一些书，也促进了不同学科的学习。
　　三、拓展学生的阅读空间
　　在阅读中，增长学生的语文知识素养，培养学生良好的语感，提高学生把握语言文字的能力，“读书破万卷，下笔如有神”。表达能力强的人，大都归功于日常博闻强记和广泛阅读。随着现代社会表情达意的媒介的日益丰富,阅读不光限于文字，也可延伸到图像、声音等层次，因此教师要做好广义上的阅读指导：阅读名著，以语文教科书后的名著导读为引子，号召学生阅读之整本书。另推荐一些对学生想象力、品行、写作等方面有益的刊物进行阅读。如《科幻小说》、《读者》、《中华散文》、《少年月刊》等刊物。同时引导学生观看充满人文和科普类的电视节目：如科教频道的节目，以及新闻联播、道德观察，人与自然等相关栏目。通过广泛阅读，开阔学生视野，广泛吸收各方面的知识，加强知识储备，达到厚积薄发的目的。
　　四、教师要引导学生关注、思考和体验
　　教师要有一个敏锐的鼻子，一双洞察力强的眼睛，一个善于挖掘和处理信息的大脑。每周或每月，布置社会调查或社会瞭望类的家庭作业，让学生去观察，去调查走访，将书本内外的学习贯穿一起。如结合地域特色，让学生关注和思考本地主要经济模式——打工经济在人们生活中的影响，关注和思考打工经济给千家万户带来的喜怒哀乐，关注和思考打工经济衍生出来的一系列的问题，如留守儿童，留守老人，土地荒芜、人员闲散等问题。这些内容，教师宜有选择性地、有侧重点地引导学生关注，以达到指导学生在生活中学习语文和应用语文目的。
　　五、充分挖掘校本资源，提供运用语文的机会
　　语文的运用，在于阅读和表达，比如说，在校内积极营造学语文，用语文的氛围，语文教师鼓励学生利用课外时间，办一些风格多样的板报，手抄报，精心设计校园文化橱窗。同时开展一些演讲比赛，课堂小活动等。如课前三分钟，可让学生即兴演讲，也可让学生对所学的文章就某人、某一内容、某一思想进行个性化的表述。通过表述，让学生深入理解文本的人文性，通过表述，让学生运用语文的工具性，阐述文本，联系生活。如学了萧乾《吆喝》一文后，让学生从描写的角度阐述吆喝：买豆腐嘞—— 一声低沉有力的吆喝声传来，定睛一看，只见一个40岁左右的中年妇女走过来了，穿着粗布衣服……从议论的角度再现吆喝：买豆腐嘞—— 一声低沉有力的吆喝声传来，这声音含着一份平凡生活中的坚定追求……从哲理的角度评议吆喝：买豆腐嘞—— 一声低沉有力的吆喝声传来，这一声小小的吆喝，见证了买豆腐者饱经风霜的生活，这一声小小的吆喝，是卖豆腐者敲开理想之门的金钥匙等。
　　一本语文书，只是让学生学习语文的一把钥匙，一个反映社会、生活的窗口。一个善于教学生学语文的教师，决不能将语文教学局限在语文课本之内，真正的语文学习，乃是将书本内外有机地结合起来，这样才能起到“以小课本见大生活”，“学以致用”的语文教学目的。作者单位陕西省白河县宋家初中
　　责任编辑 杨博