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摘 要：高中物理教学中，有一项课题主要是培养学生的综合能力，随着课程的不断改革，这项课题也在不断地提高与改善当中。基于此，本文主要结合教学实践经验对高中物理教学中学生综合能力的培养措施进行了探究。
关键词：高中物理 综合能力 培养措施
新课程中对于高中物理教学的要求非常高，它更加注重培养学生的个人能力和学习素养。尤其是现在的教育体制越发的现代化，教师应该融入新的教学环境中，尽快适应环境的改变，放弃重视书本教育这一传统观念，把教学目标或者说是教学重点放到培养学生个人能力这一方面，使学生在面对问题时可以不用依靠他人帮助，独立解决。
一、注重创新意识和创新能力的培养
学生创新意识及创新能力的培养，在物理教学中要注重给学生提供必要的机会进行科学研究，再将课外知识与之放在一起加以整合，让学生凭借自己的想象力与思维拓展能力来获取知识。如在进行“单摆周期测量”实验的教学中,有的学生就提出疑问能不能从单摆摆到最高的那点作为计时的起点,此时教师就可以引导学生进行实验，自行探究寻找答案：单摆可不可以以最高点为计时点？为什么？在进行物理教学时,我们要作为一个引导者，要注重知识的产生过程，而不是急于告诉学生答案,只有我们激起学生主动探究的兴趣,让其去发现与物理相关的问题,并从问题出发 ,自行寻找解决的办法 ,只有让学生主动去发现并解决问题，才算是真正意义上的获取知识，并且学生也能从中体会到学习的快乐。注重培养学生发现问题的意识，才能使学生各方面的能力得到提高。
二、情境教学，提高学生自主学习能力
学生进行自主学习能力的培养可以从两个方面进行着手，第一，可以给学生更多的自由进行自学，第二，可以培养学生独立分析和解决问题的能力。同时学生也可以自己提出问题，然后让其他同学回答，最后再让学生自己进行评价，总之，给学生足够的自由空间，有了自己的自由空间，再加上教师的正确引导，相信很快学生不仅自学能力会得到很大提高，其它各方面的能力也会有所加强。
例如教师在对《自由落体运动》这一课时进行讲解时，开始，要设置一些问题，引起学生的学习兴趣，从而激起学生的学习动机。然后，让学生自由探索，尝试着寻找问题的答案：
实验1（让学生自己动手去做）：学生将大小形状相同的金属片和纸片从同一高度由静止同时释放。产生的现象是：重量较重的金属片先落地；相对于金属片重量较轻的纸片后落地。老师会向学生提出问题：是否由此实验我们便可以得出结论；重的物体下落快，轻的物体就下落慢呢?学生们的回答都不一样。
实验2：老师将纸片揉成纸团，再从同一高度由静止释放，观察二者是否同时落地。现象：两个纸团几乎同时落地。
实验3：老师取两张大小薄厚都一样的纸片，把其中一个揉成纸团，从同一高度由静止同时释放，下落前先让同学们猜猜看：一样重的物体，两者会同时落地吗？现象：纸片下落较慢，纸团下落较快，纸团先落地。接着便向同学发出提问：为什么相同的纸片，重量一样，只是形状不一样而已，一个纸片，一个纸团，他们下落的快慢就不同？ 有的学生回答认为是受到空气阻力，所两个物体下降才不一样；而有的同学心里也是疑惑不解，不知道为什么。这时候老师就要引导学生进行分析：如果没有空气阻力的影响，物体只受重力，那么轻重不同的物体下落的快慢又会是什么样的呢？
让同学互相讨论，合作，互相交流实验方案——怎么样测量下落物体的加速度。
让学生自己通过实验来测量自由落体运动的加速度，老师不做参与，只是在一旁观察，必要时进行一下引导。再让学生思考、讨论、分析物体自由下落的加速度其实是个定值即匀加速运动。
然后让学生进行归纳总结：自由落体运动实际上就是初速度为零的匀加速直线运动。
只有不断地让学生通过自主学习，其学习的意识才能增强，学生独立思考的机会多了，久而久之，便会形成了自主学习的良好习惯。
三、合作才能共赢
在教学中，所谓的人际交往能力便是指学生与他人的沟通能力、合作能力和交流能力，然而这种能力的培养途径是多种多样的，合作学习则是这多种途径中效果最为明显的一种方法。为了使得学生的积极性被调动起来并广泛参与进来，课堂上，教师将学生分为几个小组进行讨论，可以探讨他们感兴趣的，例如物理概念的形成，怎样设计实验方案，怎样解决问题等。他们可以从以下几个方面寻找时机开展合作学习方针：（1）大部分学生遇到问题，仅凭自己的努力是无法找到解决问题的方案时；（2）学习任务量重，需要几个人分工合作时，比如在一些实验中，需要有人操作机器、有人进行画线、有人要站一边读取数字、有人要做好实验记录及进行数据分析等工作时，就要好多人一起合作完成；（3）学生意见不统一，各抒己见，互不相让，则需要互相商讨时；（4）在自主学习有些需要更进一步了解时，需要学生共同合作时；（5）学生思路受限制需要互相启发时等等。
四、结语
新课标的实施准则对物理教学来说又是一项重大挑战，教师要站在学生的角度联合实际，着重对学生的物理能力进行挖掘栽培，让学生心里明白应该怎么样做将知识运用到实践中去。另外，在教学中，还需要培养学生认识新事物、对知识进行探索研究、并自如运用知识的能力。
参考文献：
[1]张大均主编.教育心理学———2版[M].北京人民教育出版社.2003
[2]陈娴著.多元智力观与物理教学策略[M].北京高等教育出版社.2008.5
[3]阎金铎.郭玉英编.中学物理新课程教学概论[M].北京师范大学出版社.2008.2
关键词：高中物理 综合能力 培养措施
新课程中对于高中物理教学的要求非常高，它更加注重培养学生的个人能力和学习素养。尤其是现在的教育体制越发的现代化，教师应该融入新的教学环境中，尽快适应环境的改变，放弃重视书本教育这一传统观念，把教学目标或者说是教学重点放到培养学生个人能力这一方面，使学生在面对问题时可以不用依靠他人帮助，独立解决。
一、注重创新意识和创新能力的培养
学生创新意识及创新能力的培养，在物理教学中要注重给学生提供必要的机会进行科学研究，再将课外知识与之放在一起加以整合，让学生凭借自己的想象力与思维拓展能力来获取知识。如在进行“单摆周期测量”实验的教学中,有的学生就提出疑问能不能从单摆摆到最高的那点作为计时的起点,此时教师就可以引导学生进行实验，自行探究寻找答案：单摆可不可以以最高点为计时点？为什么？在进行物理教学时,我们要作为一个引导者，要注重知识的产生过程，而不是急于告诉学生答案,只有我们激起学生主动探究的兴趣,让其去发现与物理相关的问题,并从问题出发 ,自行寻找解决的办法 ,只有让学生主动去发现并解决问题，才算是真正意义上的获取知识，并且学生也能从中体会到学习的快乐。注重培养学生发现问题的意识，才能使学生各方面的能力得到提高。
二、情境教学，提高学生自主学习能力
学生进行自主学习能力的培养可以从两个方面进行着手，第一，可以给学生更多的自由进行自学，第二，可以培养学生独立分析和解决问题的能力。同时学生也可以自己提出问题，然后让其他同学回答，最后再让学生自己进行评价，总之，给学生足够的自由空间，有了自己的自由空间，再加上教师的正确引导，相信很快学生不仅自学能力会得到很大提高，其它各方面的能力也会有所加强。
例如教师在对《自由落体运动》这一课时进行讲解时，开始，要设置一些问题，引起学生的学习兴趣，从而激起学生的学习动机。然后，让学生自由探索，尝试着寻找问题的答案：
实验1（让学生自己动手去做）：学生将大小形状相同的金属片和纸片从同一高度由静止同时释放。产生的现象是：重量较重的金属片先落地；相对于金属片重量较轻的纸片后落地。老师会向学生提出问题：是否由此实验我们便可以得出结论；重的物体下落快，轻的物体就下落慢呢?学生们的回答都不一样。
实验2：老师将纸片揉成纸团，再从同一高度由静止释放，观察二者是否同时落地。现象：两个纸团几乎同时落地。
实验3：老师取两张大小薄厚都一样的纸片，把其中一个揉成纸团，从同一高度由静止同时释放，下落前先让同学们猜猜看：一样重的物体，两者会同时落地吗？现象：纸片下落较慢，纸团下落较快，纸团先落地。接着便向同学发出提问：为什么相同的纸片，重量一样，只是形状不一样而已，一个纸片，一个纸团，他们下落的快慢就不同？ 有的学生回答认为是受到空气阻力，所两个物体下降才不一样；而有的同学心里也是疑惑不解，不知道为什么。这时候老师就要引导学生进行分析：如果没有空气阻力的影响，物体只受重力，那么轻重不同的物体下落的快慢又会是什么样的呢？
让同学互相讨论，合作，互相交流实验方案——怎么样测量下落物体的加速度。
让学生自己通过实验来测量自由落体运动的加速度，老师不做参与，只是在一旁观察，必要时进行一下引导。再让学生思考、讨论、分析物体自由下落的加速度其实是个定值即匀加速运动。
然后让学生进行归纳总结：自由落体运动实际上就是初速度为零的匀加速直线运动。
只有不断地让学生通过自主学习，其学习的意识才能增强，学生独立思考的机会多了，久而久之，便会形成了自主学习的良好习惯。
三、合作才能共赢
在教学中，所谓的人际交往能力便是指学生与他人的沟通能力、合作能力和交流能力，然而这种能力的培养途径是多种多样的，合作学习则是这多种途径中效果最为明显的一种方法。为了使得学生的积极性被调动起来并广泛参与进来，课堂上，教师将学生分为几个小组进行讨论，可以探讨他们感兴趣的，例如物理概念的形成，怎样设计实验方案，怎样解决问题等。他们可以从以下几个方面寻找时机开展合作学习方针：（1）大部分学生遇到问题，仅凭自己的努力是无法找到解决问题的方案时；（2）学习任务量重，需要几个人分工合作时，比如在一些实验中，需要有人操作机器、有人进行画线、有人要站一边读取数字、有人要做好实验记录及进行数据分析等工作时，就要好多人一起合作完成；（3）学生意见不统一，各抒己见，互不相让，则需要互相商讨时；（4）在自主学习有些需要更进一步了解时，需要学生共同合作时；（5）学生思路受限制需要互相启发时等等。
四、结语
新课标的实施准则对物理教学来说又是一项重大挑战，教师要站在学生的角度联合实际，着重对学生的物理能力进行挖掘栽培，让学生心里明白应该怎么样做将知识运用到实践中去。另外，在教学中，还需要培养学生认识新事物、对知识进行探索研究、并自如运用知识的能力。
参考文献：
[1]张大均主编.教育心理学———2版[M].北京人民教育出版社.2003
[2]陈娴著.多元智力观与物理教学策略[M].北京高等教育出版社.2008.5
[3]阎金铎.郭玉英编.中学物理新课程教学概论[M].北京师范大学出版社.2008.2