论文部分内容阅读
小学三年级作文的教学要求是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织，用恰当的文字表达出来。但是，不少学生对作文缺乏兴趣，总觉得无话可说，无从下笔。针对这种情况，笔者总结出“四个积累”：
一、注重阅读积累
1.选择合适的阅读书籍
在小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通、漫画所占的比例较大，所以教师应给学生合理的建议，帮助学生选择合适的书籍。首先，教师要考虑学生的年龄特点，有针对性地向学生推荐不同的书籍。如教师可以向三年级的学生推荐寓言、童话、科学知识短文，以及适合他们阅读的报纸和杂志等读物;其次，教师要紧扣时代的脉搏。为了让学生及时了解社会重大时事和最新的科技成果，教师要及时向学生推荐相关读物。
2.指导正确的读书方法
学生读书往往是一时的兴致，很少投入情绪、意志力和心智，以至于阅读没有效果。因此，教师应教给学生正确的读书方法。如让学生带着任务去阅读，充分调动学生的观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，做到读思结合、读写结合。
3.制订读书激励策略
教师可以组织课外阅读汇报会，鼓励学生发表自己的见解，让学生交流收获，展示各自的摘录本，让学生互相学习，取长补短。通过这种方式，能提高学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。
二、注重语言积累
“不积跬步，无以至千里”，只有量的积累，才能有质的提升。没有大量的语言积累，学生是不可能写好作文的。三年级学生缺乏自觉性，需要教师不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言储备量。笔者经常开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等活动，加深学生对语言本身及其运用的印象。除此之外，笔者还帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生从生活中去领悟、去积累。如查阅资料、咨询他人、留心观察身边的事并做记录等，既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动的素材。
三、注重读写积累
阅读是吸收，写作是运用，阅读能丰富学生的知识，提高学生的认识，丰富学生的词汇，为学生的写作提供范例。学生只有从读中学写、读写结合、交错训练，才能巩固从读中学到的知识，形成技能，提高学生阅读和写作的能力。
在读写结合时，学生要注意多阅读、多仿写。首先，要多读。学生既要广泛猎取知识，又要多读优秀的篇章段落，最好能熟读成诵，通过琢磨咀嚼，达到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题;其次，要善读。读与写的结合是一个积累的过程，学生必须把阅读提升到善读的水平，养成善读的习惯，才能提高表达能力和写作能力;最后，学会仿写。在小学阶段，教师既要放手让学生去写，又要严格训练和要求，帮助学生形成良好的写作技能。所以说，读和写是相互迁移的，教师可以指导学生模仿范文的写作思路，把范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法迁移到写作中去。
四、注重方法积累
心理学告诉我们：“有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是负担。”要想激发学生的兴趣，教师既要从内容入手，让学生有内容可写，有话可说，又要注意教学方法。如在写人的训练中，学生应先练习描写人物的外貌特征，然后练习描写人物的神态、表情、心理活动等。在审阅学生的习作后，笔者会就地取“材”，挑选几篇习作，让学生上台演说，然后让其他学生推测他写的是谁，比一比看谁描写得最像，有效地激发学生的写作兴趣。
为了开阔学生的视野，培养学生留心观察周围事物的能力，笔者要求学生每天必须留心观察生活中的所见所闻，然后利用上课的前几分钟来说一说最有趣、最令人高兴的一件事。经过日积月累，学生的口头表达能力、观察能力均得到了大幅提高，为以后的写作积累了丰富的素材。
写作能力是语文素养的一部分，教师应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的写作方法，引导学生关注现实、热爱生活，让他们乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，让一篇篇文笔优美、生动真切的好文章在笔间自然地流淌。
（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）
一、注重阅读积累
1.选择合适的阅读书籍
在小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通、漫画所占的比例较大，所以教师应给学生合理的建议，帮助学生选择合适的书籍。首先，教师要考虑学生的年龄特点，有针对性地向学生推荐不同的书籍。如教师可以向三年级的学生推荐寓言、童话、科学知识短文，以及适合他们阅读的报纸和杂志等读物;其次，教师要紧扣时代的脉搏。为了让学生及时了解社会重大时事和最新的科技成果，教师要及时向学生推荐相关读物。
2.指导正确的读书方法
学生读书往往是一时的兴致，很少投入情绪、意志力和心智，以至于阅读没有效果。因此，教师应教给学生正确的读书方法。如让学生带着任务去阅读，充分调动学生的观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，做到读思结合、读写结合。
3.制订读书激励策略
教师可以组织课外阅读汇报会，鼓励学生发表自己的见解，让学生交流收获，展示各自的摘录本，让学生互相学习，取长补短。通过这种方式，能提高学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。
二、注重语言积累
“不积跬步，无以至千里”，只有量的积累，才能有质的提升。没有大量的语言积累，学生是不可能写好作文的。三年级学生缺乏自觉性，需要教师不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言储备量。笔者经常开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等活动，加深学生对语言本身及其运用的印象。除此之外，笔者还帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生从生活中去领悟、去积累。如查阅资料、咨询他人、留心观察身边的事并做记录等，既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动的素材。
三、注重读写积累
阅读是吸收，写作是运用，阅读能丰富学生的知识，提高学生的认识，丰富学生的词汇，为学生的写作提供范例。学生只有从读中学写、读写结合、交错训练，才能巩固从读中学到的知识，形成技能，提高学生阅读和写作的能力。
在读写结合时，学生要注意多阅读、多仿写。首先，要多读。学生既要广泛猎取知识，又要多读优秀的篇章段落，最好能熟读成诵，通过琢磨咀嚼，达到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题;其次，要善读。读与写的结合是一个积累的过程，学生必须把阅读提升到善读的水平，养成善读的习惯，才能提高表达能力和写作能力;最后，学会仿写。在小学阶段，教师既要放手让学生去写，又要严格训练和要求，帮助学生形成良好的写作技能。所以说，读和写是相互迁移的，教师可以指导学生模仿范文的写作思路，把范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法迁移到写作中去。
四、注重方法积累
心理学告诉我们：“有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是负担。”要想激发学生的兴趣，教师既要从内容入手，让学生有内容可写，有话可说，又要注意教学方法。如在写人的训练中，学生应先练习描写人物的外貌特征，然后练习描写人物的神态、表情、心理活动等。在审阅学生的习作后，笔者会就地取“材”，挑选几篇习作，让学生上台演说，然后让其他学生推测他写的是谁，比一比看谁描写得最像，有效地激发学生的写作兴趣。
为了开阔学生的视野，培养学生留心观察周围事物的能力，笔者要求学生每天必须留心观察生活中的所见所闻，然后利用上课的前几分钟来说一说最有趣、最令人高兴的一件事。经过日积月累，学生的口头表达能力、观察能力均得到了大幅提高，为以后的写作积累了丰富的素材。
写作能力是语文素养的一部分，教师应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的写作方法，引导学生关注现实、热爱生活，让他们乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，让一篇篇文笔优美、生动真切的好文章在笔间自然地流淌。
（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）