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【摘要】本文从实际出发，分析了中职物理实验教学中存在的一些问题，并且针对这些问题进行了深入探讨，旨在通过对其问题和方法的研究，使中职物理教师加强实验教学。
【关键词】中职 物理教师 实验教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0165-01
一、目前实验教学在中职物理课程教育中的地位
无论从中职物理学教学大纲上还是物理学课程本身的基本特征来看，中职物理实验教学都在中职物理教学中占居着举足轻重的地位。而且，如今广大中职物理教师已经越来越重视对学生物理实验能力的培养，只有让学生亲自走入物理实验室，动手操作实验，才能深入理解实验对于物理这一门科目的重要含义，而且提升了自己独立分析问题，解决问题的重要能力。
二、目前中职物理实验教学存在的问题
（一）中职学生并不喜欢做物理实验，缺乏对实验的热情。这样造成的结果就是，对教师和实验教材上规定的实验步骤，照抄照搬，并不用脑思考，只想草草了事。这样的后果便是，学生一离开教材讲义，便对物理仪器的使用方法和操作要求模糊不清，更别提对该仪器实验现象的观察分析了。这种普遍性的学生状态严重地影响了中职物理实验教材中教学目标的实现。
（二）忽略对实验结果的讨论。有很多同学在做完实验之后，就认为已经完成了课程任务，对实验结果不分析，实验过程不总结，直接准备下系列的实验课程。这是一个很严重、也很普遍的学习误区，长此以往下去，学生的学习状态就如那句谚语所说，“狗熊捡苞米，掰一穗丢一穗。”到头来，学生什么都没学到，整个物理实验课程等于白白教了，不仅浪费了人力物理，最重要的是浪费了宝贵的学习时间。
三、针对目前中职物理实验教学存在问题的应对策略
依照物理实验教学在中职物理课程中的重要地位，笔者通过多年在教育岗位上的经验，从以下几个方面提出解决问题和改善实验教学水平的建议和措施：
（一）做好前期准备工作
物理实验的前期准备工作不仅包含了学生对实验教材中基础理论知识的消化以及对实验目的的理解，还要在学生走入实验室之前，组织一场对该实验的原理：目的的一般性的讨论，鼓励学生积极发言，对即将进行的实验发表自己的看法，以此来使学生对设计实验、选择实验器材等实验环节做到心中有数。比如《电流表改装伏特表》一节，中职学生通过这节实验的亲手操作，在将电流表转换成了伏特表的过程中，还应该了解测表头内阻、电表的校正等等实验内容。
（二）安排系列实验课程
所谓系列实验课程，即将多个课题相关的实验组成系列。传统的中职物理实验教学顺序，只安排单一课程，虽然这种方法和物理实验教材有紧密的联系，比较方便中职物理教师的指导组织，不过，在另一方面，也对实验教材上面所要求的目标形成了限制。所以，我们广大中职物理教师，应该时刻保持以服务学生为工作使命的工作状态，积极面对实验方法中的困难，来保证中职物理实验教学以最有效的方法完成课程目标。
以《稳恒电流》一节为例，其中共包括下面几个单一课程：（1）看懂电表的示数；（2）会将电流表改成伏特表及安培表；（3）掌握用伏安法测量电阻；（4）掌握测量电源内电阻及电动势的测量方法。按照前面提到的系列课程安排思路，我们教师就可以将这四个单一课题组成同一个系列，这样，学生通过这一系列课程的实验教学，便会掌握综合运用知识的技巧，学会了多方面思考处理问题。
不过，广大中职教师在安排系列实验课程教学的时候，应该考虑到学生在实验过程中面对众多物理实验器材的情况，虽然课题都属于一个系列，但是，每个课程所需的实验器材可能都大不一样，也有可能相互之间的器材区别极小，只是在规格和使用方法上的差别，所以，在学生选择物理实验器材的时候，教师应该在旁边指导，及时纠正学生的误操作。
（三）注重实验后的讨论学习
实验后的讨论学习，应该包括以下几个方面：1）对本实验进行总结讨论的书面实验报告；2）学生在无教材的情况下，回忆该实验的操作过程；3）学生叙述下次做该实验时，如何利用最快捷的方法达到实验目的；4）学生之间互相交流实验经验和心得。
同系列教学一样，简单的实验讨论学习过程，也包含了整理，归纳以及提炼的学习技巧，所以，经过长时间的实验讨论训练，学生的学习能力一定会有质的飞跃，加深对物理实验的认识，这种实验教学的方法不仅能激起学生学习物理的兴趣，还能提高学生的认识能力，将在日后的学习生活中，起到事半功倍的效果。
总之，在中职物理实验教学中，如何能让学生完全吸收到知识，还是在于我们广大中职物理实验教师在学生进行实验操作过程中，留心对其态度和反应的观察，在观察中发现问题，再总结出解决问题的恰当方法，最后，分析问题出现的原因。只有这样，我们才能在中职物理实验教学的道路上，走的更远，得到更理想的教学效果。
参考文献：
[1]郭毕芬，韩为民. 如何通过物理实验教学提高学生能力[J]. 科技资讯. 2010（34）
[2]樊鸿芸. 改革物理实验教学 培养学生实践能力[J]. 科技风. 2010（05）
[3]殷天喜. 加强物理实验教学，培养学生创新能力[J]. 科技信息（科学教研）. 2011（11）
[4]李建运. 浅议如何提高初中物理实验教学效果[J]. 科技致富向导. 2011（02）
【关键词】中职 物理教师 实验教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0165-01
一、目前实验教学在中职物理课程教育中的地位
无论从中职物理学教学大纲上还是物理学课程本身的基本特征来看，中职物理实验教学都在中职物理教学中占居着举足轻重的地位。而且，如今广大中职物理教师已经越来越重视对学生物理实验能力的培养，只有让学生亲自走入物理实验室，动手操作实验，才能深入理解实验对于物理这一门科目的重要含义，而且提升了自己独立分析问题，解决问题的重要能力。
二、目前中职物理实验教学存在的问题
（一）中职学生并不喜欢做物理实验，缺乏对实验的热情。这样造成的结果就是，对教师和实验教材上规定的实验步骤，照抄照搬，并不用脑思考，只想草草了事。这样的后果便是，学生一离开教材讲义，便对物理仪器的使用方法和操作要求模糊不清，更别提对该仪器实验现象的观察分析了。这种普遍性的学生状态严重地影响了中职物理实验教材中教学目标的实现。
（二）忽略对实验结果的讨论。有很多同学在做完实验之后，就认为已经完成了课程任务，对实验结果不分析，实验过程不总结，直接准备下系列的实验课程。这是一个很严重、也很普遍的学习误区，长此以往下去，学生的学习状态就如那句谚语所说，“狗熊捡苞米，掰一穗丢一穗。”到头来，学生什么都没学到，整个物理实验课程等于白白教了，不仅浪费了人力物理，最重要的是浪费了宝贵的学习时间。
三、针对目前中职物理实验教学存在问题的应对策略
依照物理实验教学在中职物理课程中的重要地位，笔者通过多年在教育岗位上的经验，从以下几个方面提出解决问题和改善实验教学水平的建议和措施：
（一）做好前期准备工作
物理实验的前期准备工作不仅包含了学生对实验教材中基础理论知识的消化以及对实验目的的理解，还要在学生走入实验室之前，组织一场对该实验的原理：目的的一般性的讨论，鼓励学生积极发言，对即将进行的实验发表自己的看法，以此来使学生对设计实验、选择实验器材等实验环节做到心中有数。比如《电流表改装伏特表》一节，中职学生通过这节实验的亲手操作，在将电流表转换成了伏特表的过程中，还应该了解测表头内阻、电表的校正等等实验内容。
（二）安排系列实验课程
所谓系列实验课程，即将多个课题相关的实验组成系列。传统的中职物理实验教学顺序，只安排单一课程，虽然这种方法和物理实验教材有紧密的联系，比较方便中职物理教师的指导组织，不过，在另一方面，也对实验教材上面所要求的目标形成了限制。所以，我们广大中职物理教师，应该时刻保持以服务学生为工作使命的工作状态，积极面对实验方法中的困难，来保证中职物理实验教学以最有效的方法完成课程目标。
以《稳恒电流》一节为例，其中共包括下面几个单一课程：（1）看懂电表的示数；（2）会将电流表改成伏特表及安培表；（3）掌握用伏安法测量电阻；（4）掌握测量电源内电阻及电动势的测量方法。按照前面提到的系列课程安排思路，我们教师就可以将这四个单一课题组成同一个系列，这样，学生通过这一系列课程的实验教学，便会掌握综合运用知识的技巧，学会了多方面思考处理问题。
不过，广大中职教师在安排系列实验课程教学的时候，应该考虑到学生在实验过程中面对众多物理实验器材的情况，虽然课题都属于一个系列，但是，每个课程所需的实验器材可能都大不一样，也有可能相互之间的器材区别极小，只是在规格和使用方法上的差别，所以，在学生选择物理实验器材的时候，教师应该在旁边指导，及时纠正学生的误操作。
（三）注重实验后的讨论学习
实验后的讨论学习，应该包括以下几个方面：1）对本实验进行总结讨论的书面实验报告；2）学生在无教材的情况下，回忆该实验的操作过程；3）学生叙述下次做该实验时，如何利用最快捷的方法达到实验目的；4）学生之间互相交流实验经验和心得。
同系列教学一样，简单的实验讨论学习过程，也包含了整理，归纳以及提炼的学习技巧，所以，经过长时间的实验讨论训练，学生的学习能力一定会有质的飞跃，加深对物理实验的认识，这种实验教学的方法不仅能激起学生学习物理的兴趣，还能提高学生的认识能力，将在日后的学习生活中，起到事半功倍的效果。
总之，在中职物理实验教学中，如何能让学生完全吸收到知识，还是在于我们广大中职物理实验教师在学生进行实验操作过程中，留心对其态度和反应的观察，在观察中发现问题，再总结出解决问题的恰当方法，最后，分析问题出现的原因。只有这样，我们才能在中职物理实验教学的道路上，走的更远，得到更理想的教学效果。
参考文献：
[1]郭毕芬，韩为民. 如何通过物理实验教学提高学生能力[J]. 科技资讯. 2010（34）
[2]樊鸿芸. 改革物理实验教学 培养学生实践能力[J]. 科技风. 2010（05）
[3]殷天喜. 加强物理实验教学，培养学生创新能力[J]. 科技信息（科学教研）. 2011（11）
[4]李建运. 浅议如何提高初中物理实验教学效果[J]. 科技致富向导. 2011（02）