论文部分内容阅读
近年来，我们一直在提倡常态课，何为常态课？其实就是自然状态的课，只要学生能够参与到课堂中来，完成了既定的目标，学生学到了应学到的东西，那么课就是成功的。课堂效率自然会提高。说到底，要让学生想学，乐学，学生的兴趣占据着不可估量的地位。
一、合理设置情境，激发学习兴趣
在以往的英语教学中常常出现这样一种情况：课堂上活动很多，形式多样，热热闹闹，可就是与课文内容的联系不是很密切。这样的课堂，学生有着浓厚的兴趣，但课堂的教学效果又是怎样呢？我们不得而知。我们这里说的情境，是为了激发学生的学习兴趣而设定，更是为了提高课堂教学效率而设置。
1.巧用态势语言，建立和谐师生关系。态势语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。今年我带了一个三年级的英语，我发现只要我上课的时候面带笑容，虽然我上课的课堂用语学生还没有很熟悉，但通过我的手势和身体语言，学生们很容易就能明白，并且基本上能高高地举起他们的小手。这些学生刚刚接触英语，作为英语启蒙老师，特别要注意培养他们的兴趣，如果不重视，就可能导致学生厌烦学英语。我发现态势语言在我们的英语教学中起到了不可忽视的作用。当学生回答问题的声音很小的时候，我们不能严加指责，我会将手放于耳邊作喇叭状，边笑眯眯地说“Sorry，I can’t hear you .Say it again，OK？”学生会对这个善意的动作欣然接受。
2.组织游戏活动，提高课堂效率。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。但是，不能将游戏置于一个可有可无的境地，那样就真应该考虑它是否应该存在了。我们也曾听到过这样的课，课堂上热热闹闹，一会儿唱歌，一会儿做游戏，一个接着一个，学生忙得不亦乐乎，笑声连连，教师也乐此不疲，但就是与课堂教学的关系不大，这样就使得一节课的时间完成不了预设的教学目标。我们每设计一项活动，都应该有它们存在的必要性。对一些课文中出现的新单词，我们可以通过Magic eyes和Magic ears的游戏来巩固记忆，也可以让学生表演来熟悉它们，记住它们。这样的游戏是必要的，对我们的课堂教学也是有帮助的。
3.直观实物教学，激发学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我们还可以在教学中运用图片、实物等直观手段进行教学，做到直观形象、生动活泼，如在教“doll”时，我将布娃娃藏在一个包里，然后使劲拍她，使她发出“哇哇”的哭声，让学生猜一猜：What is it？学生猜出后，我趁机出示该单词，学生能很快会读，甚至会记忆。在上新译林英语4A《Let’s make a fruit salad》的时候，我让学生回家带了一些他们自己喜欢的水果，我自己也带了几个，课堂上，我让学生们展示身边的水果来完成本单元的对话练习：Do you have an apple？ Yes，I do./No，I don’t.在这样一个真实的语言环境中进行对话练习，学生的兴致很高，学习效果也很好。
二、渗透信息技术，优化英语教学
在英语课堂上，将信息技术与之相结合是相当必要的，可以调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，但需要有一定的度。比如我们在教课文的时候，我们如果仅仅靠听一听，看一看书上的插图，会让人觉得很枯燥，学生的兴趣就不会很高。如果我们能够将这篇课文用动画的形式放给学生们看，我想动态的画面会给学生一个全新的感觉，而且理解起来也会得心应手。在区教育局发的优质课的光盘教学中，我就发现每一课都会有动画形式呈现的课文，我认为这对我们的教学很有帮助，对学生就更有帮助了。总之，课件一定要为本节课的目标服务，不能只为调节课堂气氛。
三、科学利用评价，轻松驾驭课堂
课堂评价，可以让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。但究竟采取何种评价，如何评价，是值得我们英语老师不断探讨的。
我们在某些公开课上，只听到老师一个劲儿的表扬学生：“Good！Good！Very good！” “Good！Good！Good job！”不管学生回答对否都用这样的表扬的语言，学生听久了就会厌烦，对课堂失去兴趣。对于回答正确的学生，我们应该分层鼓励，不能都用“Good！”“Great！”一带而过。对于问题简单的，我们可以适当用“Good！”“Great！”表扬。而对于那些带有深度的问题，我们可以用这些语言来表扬他们：“You are so clever！” “Wonderful！”“Well done！”而对于回答错误的学生，我们不能打击学生的积极性，当然更不能也用“Good！”“Great！”来称赞，而应该给他们一些鼓励性的语言：“Think it again.”或者“Try again”等，让他们有个思考的空间，并且能够通过自己的努力回答老师的问题。如果真的无法回答，我们也可以给出正确答案并鼓励：“I think you can do better next time./ You can do best of all if you try harder.”
常言道：“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习英语一点兴趣都没有，并且厌烦学英语，那我们的英语课堂就不会生动。激发学生的学习兴趣可以有多种途径，本文只是简单说了几点不成熟的看法，这还需要我们在今后的教学工作中，不断学习和总结经验，为了提高课堂效率而努力钻研，让每个学生都对英语充满浓厚的兴趣，让他们乐学，想学，要学。这就是作为英语教师的我们不断追求的目标！
一、合理设置情境，激发学习兴趣
在以往的英语教学中常常出现这样一种情况：课堂上活动很多，形式多样，热热闹闹，可就是与课文内容的联系不是很密切。这样的课堂，学生有着浓厚的兴趣，但课堂的教学效果又是怎样呢？我们不得而知。我们这里说的情境，是为了激发学生的学习兴趣而设定，更是为了提高课堂教学效率而设置。
1.巧用态势语言，建立和谐师生关系。态势语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。今年我带了一个三年级的英语，我发现只要我上课的时候面带笑容，虽然我上课的课堂用语学生还没有很熟悉，但通过我的手势和身体语言，学生们很容易就能明白，并且基本上能高高地举起他们的小手。这些学生刚刚接触英语，作为英语启蒙老师，特别要注意培养他们的兴趣，如果不重视，就可能导致学生厌烦学英语。我发现态势语言在我们的英语教学中起到了不可忽视的作用。当学生回答问题的声音很小的时候，我们不能严加指责，我会将手放于耳邊作喇叭状，边笑眯眯地说“Sorry，I can’t hear you .Say it again，OK？”学生会对这个善意的动作欣然接受。
2.组织游戏活动，提高课堂效率。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。但是，不能将游戏置于一个可有可无的境地，那样就真应该考虑它是否应该存在了。我们也曾听到过这样的课，课堂上热热闹闹，一会儿唱歌，一会儿做游戏，一个接着一个，学生忙得不亦乐乎，笑声连连，教师也乐此不疲，但就是与课堂教学的关系不大，这样就使得一节课的时间完成不了预设的教学目标。我们每设计一项活动，都应该有它们存在的必要性。对一些课文中出现的新单词，我们可以通过Magic eyes和Magic ears的游戏来巩固记忆，也可以让学生表演来熟悉它们，记住它们。这样的游戏是必要的，对我们的课堂教学也是有帮助的。
3.直观实物教学，激发学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我们还可以在教学中运用图片、实物等直观手段进行教学，做到直观形象、生动活泼，如在教“doll”时，我将布娃娃藏在一个包里，然后使劲拍她，使她发出“哇哇”的哭声，让学生猜一猜：What is it？学生猜出后，我趁机出示该单词，学生能很快会读，甚至会记忆。在上新译林英语4A《Let’s make a fruit salad》的时候，我让学生回家带了一些他们自己喜欢的水果，我自己也带了几个，课堂上，我让学生们展示身边的水果来完成本单元的对话练习：Do you have an apple？ Yes，I do./No，I don’t.在这样一个真实的语言环境中进行对话练习，学生的兴致很高，学习效果也很好。
二、渗透信息技术，优化英语教学
在英语课堂上，将信息技术与之相结合是相当必要的，可以调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，但需要有一定的度。比如我们在教课文的时候，我们如果仅仅靠听一听，看一看书上的插图，会让人觉得很枯燥，学生的兴趣就不会很高。如果我们能够将这篇课文用动画的形式放给学生们看，我想动态的画面会给学生一个全新的感觉，而且理解起来也会得心应手。在区教育局发的优质课的光盘教学中，我就发现每一课都会有动画形式呈现的课文，我认为这对我们的教学很有帮助，对学生就更有帮助了。总之，课件一定要为本节课的目标服务，不能只为调节课堂气氛。
三、科学利用评价，轻松驾驭课堂
课堂评价，可以让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。但究竟采取何种评价，如何评价，是值得我们英语老师不断探讨的。
我们在某些公开课上，只听到老师一个劲儿的表扬学生：“Good！Good！Very good！” “Good！Good！Good job！”不管学生回答对否都用这样的表扬的语言，学生听久了就会厌烦，对课堂失去兴趣。对于回答正确的学生，我们应该分层鼓励，不能都用“Good！”“Great！”一带而过。对于问题简单的，我们可以适当用“Good！”“Great！”表扬。而对于那些带有深度的问题，我们可以用这些语言来表扬他们：“You are so clever！” “Wonderful！”“Well done！”而对于回答错误的学生，我们不能打击学生的积极性，当然更不能也用“Good！”“Great！”来称赞，而应该给他们一些鼓励性的语言：“Think it again.”或者“Try again”等，让他们有个思考的空间，并且能够通过自己的努力回答老师的问题。如果真的无法回答，我们也可以给出正确答案并鼓励：“I think you can do better next time./ You can do best of all if you try harder.”
常言道：“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习英语一点兴趣都没有，并且厌烦学英语，那我们的英语课堂就不会生动。激发学生的学习兴趣可以有多种途径，本文只是简单说了几点不成熟的看法，这还需要我们在今后的教学工作中，不断学习和总结经验，为了提高课堂效率而努力钻研，让每个学生都对英语充满浓厚的兴趣，让他们乐学，想学，要学。这就是作为英语教师的我们不断追求的目标！