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摘要：电工专业是中职学校的传统专业，但是近些年由于生源质量下降、知识技能更新滞后、课程设置老化、教学理念和方法较单一等原因，学生学习专业课兴趣普遍较低，本文主要阐述了在电工专业课教学中如何激发学生的学习兴趣，进而提高学生学习的积极性、主动性，提高教学质量，使学生掌握过硬的职业技能，进而为社会主义现代化建设做出应有的贡献。
关键词：电工专业课；兴趣；中职学生；教学质量
【中图分类号】G710
兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。一个人如果有了学习兴趣，那么他就会勤于思考，善于发现问题，就有了不断开拓创新的兴趣和意识。这样的人会拥有一种渴望认识世界的激情，在这种情感的催化和推动下，人的思维活动高度兴奋，身心的巨大潜力得以充分调动，创造能力高度发挥。俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生只有对电工专业课感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，从而学好电工课。因此，如何激发学生学习电工课的兴趣，是提高教育教学质量的关键。
一、重视“绪论”课教学
俗话说，“良好的开端是成功的一半”。教学也一样。具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生一旦对该门课感兴趣，就会兴致勃勃地学习这门课的知识。因此，激发学生学习电工课的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。我认为，此时多说不如多做，授课时教师可多安排欧姆定律的论证、电阻的测量等有趣的实验。
二、注重实验教学
1.演示实验。电工课中有许多内容都涉及到实验。根据要讲的内容，设计一些随手可做的实验，可以使学生集中注意力，认真观察结果。使学生从感性认识直接升华到理性认识，在整个教学过程中，学生始终处于积极、主动、探索的精神状态，使学生的主体作用得到充分发挥，在趣味教学中建立了明确的概念。
2.探索性实验。在实验中，教师可以不拘泥于教材的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。教师营造一个供学生积极探索的氛围，学生在活动中探索热情高涨，思维活跃，所学知识印象深刻，进而激发学生学习电工课的兴趣。
三、加强直观教学
在电工课的教学中，根据课程特点，适时运用实物、模型等直观教具进行教学，使学生看、听、摸、想并举，口、眼、手、脑并用，通过感官加深印象，可以帮助学生理解知识和掌握技能，并激发其学习兴趣。采用直观教学法能使学生对电类课程产生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习情绪和主观能动性，从而提高教学效果。
四、运用现代教育技术教学
传统的课堂教学方式主要是通过教科书、黑板等媒体进行，这种媒体在承载信息和使用程度上都有较大的局限性。针对多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，教师可应用Powerpoint、Authoware、flash等自己动手制作多媒体课件，以满足课堂教学的需要；另一方面，教师也可充分利用现有网络资源进行网上教学，刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣，让学生根据现象得出自己的结论，这样教师讲起课来就非常轻松。这种课件还可以反复多次使用，有利于学生对所学知识的理解和巩固，提高教学质量。
五、创造良好的课堂教学情境
1.创设问题情景。在教学过程中，每堂课的讲授几乎都围绕着一个或若干个中心和重点问题。在讲课之初，编拟符合学生认知水平，富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标，具有较好的效果。富有情趣的提问，会使学生对学习电工课产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。
2.创设成功情景。教师不仅要激发学生强烈的探索欲望，而且要让学生获得成功的情感体验，从而提高学生的积极性和自信心。只有在自主学习中获得成功，才会有内在的高层次的愉悦，才会产生强大的学习动力。因此，课堂教学中教师应该因材施教，有针对性地让不同程度学生拥有同等的参与和成功的机会，增强学习信心。比如：为解决复杂直流电路中某一负载电阻何时获得最大功率、最大功率是多少这类问题时。我作如下安排：画一个简单直流电路，要求学生回答该电路中负载电阻获得最大功率的条件及最大功率的公式；然后要求学生思考如何将复杂电路等效为一简单直流电路；最后再回到开始提出的问题。这样不仅使学生恍然大悟，差生也跃跃欲试。真正实现了教育面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养了优生，转化了差生，达到了共同提高的效果。
六、结合应用进行教学
作为电来讲，现在已经深刻地影响着人类的生活和生产，从我们每天的衣食住行、休闲娱乐、医疗保健到工农业生产、军事安全等方方面面，都有大量的电学知识，这为我们更好地开展教学提供了许多方便。通过结合应用，激发学生学习兴趣，拓展了学生的思维空间和知识面，也让学生更贴近了以后的学习和工作环境。
总之，如何提高中职学生对电工专业课的兴趣是一个博大、深远的话题，本文只是对它的主要方面做了一些浅尝辄止的初步探讨，要上一堂中职学生感兴趣的专业课，还需要老师们实际教学时不停的探索、研究、实践和全面的努力与付出，但是只要基于学生的需要，立足于学生身心发展的规律，灵活地选择最佳的教学内容和教学方式，通过启发、引导、锻炼、鼓舞、激励，不断提高学生的成就感、自信心，让学生体验学习的乐趣，享受学习的过程，那么老师们辛勤的劳动必将换来一堂堂学生们感兴趣的电工专业课，学生也将在学校学到更多需要和想要得到的知识。
参考文献：
[1]陈李翔.能力·课程·资格——从工作中来，到工作中去[M].中国劳动社会保障出版社，2008
[2]黄景容.技能教育的理论与实践[M].广东人民出版社，2008
[3]李振亭，马明山.现代教育技术[M].高等教育出版社，2008
[4]蒋乃平.符合型人才与中等职业学校教育课程改革[J].教育与职业，1997（06）
[5]沃建中.职中生心理导向[M].教育科学出版社，2008
[6]张志勇.关于创新教育的理论构想[J].教育研究，2003（03）
关键词：电工专业课；兴趣；中职学生；教学质量
【中图分类号】G710
兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。一个人如果有了学习兴趣，那么他就会勤于思考，善于发现问题，就有了不断开拓创新的兴趣和意识。这样的人会拥有一种渴望认识世界的激情，在这种情感的催化和推动下，人的思维活动高度兴奋，身心的巨大潜力得以充分调动，创造能力高度发挥。俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生只有对电工专业课感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，从而学好电工课。因此，如何激发学生学习电工课的兴趣，是提高教育教学质量的关键。
一、重视“绪论”课教学
俗话说，“良好的开端是成功的一半”。教学也一样。具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生一旦对该门课感兴趣，就会兴致勃勃地学习这门课的知识。因此，激发学生学习电工课的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。我认为，此时多说不如多做，授课时教师可多安排欧姆定律的论证、电阻的测量等有趣的实验。
二、注重实验教学
1.演示实验。电工课中有许多内容都涉及到实验。根据要讲的内容，设计一些随手可做的实验，可以使学生集中注意力，认真观察结果。使学生从感性认识直接升华到理性认识，在整个教学过程中，学生始终处于积极、主动、探索的精神状态，使学生的主体作用得到充分发挥，在趣味教学中建立了明确的概念。
2.探索性实验。在实验中，教师可以不拘泥于教材的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。教师营造一个供学生积极探索的氛围，学生在活动中探索热情高涨，思维活跃，所学知识印象深刻，进而激发学生学习电工课的兴趣。
三、加强直观教学
在电工课的教学中，根据课程特点，适时运用实物、模型等直观教具进行教学，使学生看、听、摸、想并举，口、眼、手、脑并用，通过感官加深印象，可以帮助学生理解知识和掌握技能，并激发其学习兴趣。采用直观教学法能使学生对电类课程产生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习情绪和主观能动性，从而提高教学效果。
四、运用现代教育技术教学
传统的课堂教学方式主要是通过教科书、黑板等媒体进行，这种媒体在承载信息和使用程度上都有较大的局限性。针对多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，教师可应用Powerpoint、Authoware、flash等自己动手制作多媒体课件，以满足课堂教学的需要；另一方面，教师也可充分利用现有网络资源进行网上教学，刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣，让学生根据现象得出自己的结论，这样教师讲起课来就非常轻松。这种课件还可以反复多次使用，有利于学生对所学知识的理解和巩固，提高教学质量。
五、创造良好的课堂教学情境
1.创设问题情景。在教学过程中，每堂课的讲授几乎都围绕着一个或若干个中心和重点问题。在讲课之初，编拟符合学生认知水平，富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标，具有较好的效果。富有情趣的提问，会使学生对学习电工课产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。
2.创设成功情景。教师不仅要激发学生强烈的探索欲望，而且要让学生获得成功的情感体验，从而提高学生的积极性和自信心。只有在自主学习中获得成功，才会有内在的高层次的愉悦，才会产生强大的学习动力。因此，课堂教学中教师应该因材施教，有针对性地让不同程度学生拥有同等的参与和成功的机会，增强学习信心。比如：为解决复杂直流电路中某一负载电阻何时获得最大功率、最大功率是多少这类问题时。我作如下安排：画一个简单直流电路，要求学生回答该电路中负载电阻获得最大功率的条件及最大功率的公式；然后要求学生思考如何将复杂电路等效为一简单直流电路；最后再回到开始提出的问题。这样不仅使学生恍然大悟，差生也跃跃欲试。真正实现了教育面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养了优生，转化了差生，达到了共同提高的效果。
六、结合应用进行教学
作为电来讲，现在已经深刻地影响着人类的生活和生产，从我们每天的衣食住行、休闲娱乐、医疗保健到工农业生产、军事安全等方方面面，都有大量的电学知识，这为我们更好地开展教学提供了许多方便。通过结合应用，激发学生学习兴趣，拓展了学生的思维空间和知识面，也让学生更贴近了以后的学习和工作环境。
总之，如何提高中职学生对电工专业课的兴趣是一个博大、深远的话题，本文只是对它的主要方面做了一些浅尝辄止的初步探讨，要上一堂中职学生感兴趣的专业课，还需要老师们实际教学时不停的探索、研究、实践和全面的努力与付出，但是只要基于学生的需要，立足于学生身心发展的规律，灵活地选择最佳的教学内容和教学方式，通过启发、引导、锻炼、鼓舞、激励，不断提高学生的成就感、自信心，让学生体验学习的乐趣，享受学习的过程，那么老师们辛勤的劳动必将换来一堂堂学生们感兴趣的电工专业课，学生也将在学校学到更多需要和想要得到的知识。
参考文献：
[1]陈李翔.能力·课程·资格——从工作中来，到工作中去[M].中国劳动社会保障出版社，2008
[2]黄景容.技能教育的理论与实践[M].广东人民出版社，2008
[3]李振亭，马明山.现代教育技术[M].高等教育出版社，2008
[4]蒋乃平.符合型人才与中等职业学校教育课程改革[J].教育与职业，1997（06）
[5]沃建中.职中生心理导向[M].教育科学出版社，2008
[6]张志勇.关于创新教育的理论构想[J].教育研究，2003（03）