我在教书这一行业，已度过了三十多个春秋，经历了由应试教育向素质教育转变的过程。现在正是面临教育均衡发展阶段。对于我们来说，最熟悉的，还是天天与之打交道的是学生，在工作之余，想象感触最深的还是课堂教学，何谓课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动课程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果。在我看来，小学生，特别是低年级的儿童，由于自控能力低，又特别好动。所以，我在教学中采取游戏的方法教學，使学生在游戏中学习，接受知识。下面略谈几点我在中利用游戏对学生进行教学的一些案例。
　　一、利用游戏来激发学生的学习兴趣
　　我在教学“米和厘米的认识”这一节时，首先，我问同学们：“你们喜不喜欢做‘游戏’呀。”同学们异口同声回答：“喜欢。”那我们就来做个“物品竞猜”的游戏。但我们猜的是物体的长度，。谁估计的离实际长度最为接近，我就奖励谁一朵小红花。我给同学们出示竞猜的物品—一枝铅笔。请你们猜猜它的实际长度，并说出理由。李网说：“这枝铅笔的长度大约是20厘米。我把手中的铅笔和我的尺子比了比，差不了多少，所以我猜铅笔的长度大约是20厘米。”程夏秋说：“铅笔的长度大约是17厘米。我的铅笔盒大约是20厘米。铅笔能装进去，说明铅笔肯定不到20厘米，所以我猜测它的长度大约是17厘米。”胡丽：“这枝铅笔的长度大约是15厘米，我用目测的方法。它大约一拃，我的一拃是15厘米。所以我估计这枝铅笔的实际长度大约是15厘米。”我给同学们讲：“这枝铅笔的实际长度是18厘米。奖励程夏秋同学一朵幸运小红花，愿幸运之神永远伴随着你。”我上这堂课，使学生和我都感觉到了课堂生活的快乐。
　　二、在游戏中培养学生的独特性和创造性
　　学生注意力时间短，可却更多地关注“有趣，好玩，新奇的事物。数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，要让学生在生动具体的情境中学习数学。我认为在教学中，让学生参与到形式多样，有趣的游戏中，化机械重复，枯燥乏味的练习为趣味性的活动。在游戏中引导学生积极探索。注重学生的情感体验。激发对数学的兴趣及学生学好数学的愿望。例如，在教学“米和厘米的认识”这一节时，其中我就和学生一起做一个名叫“是真是假”的游戏。我在黑板上板书：A、王老师的身高是2米多；B、黑板的长边大约是3米。请同学们说出哪些是真，哪些是假，并说出理由。同学甲说：“王老师的身高是2米多。这是假的。因为我爸爸的身高是170厘米，您比我爸爸矮，所以你的身高肯定不到2米。”同学乙回答：“黑板的长边大约是3米，这是真的。我双臂左右伸直大约是1米。刚才我到黑板黑板那儿试了试，有3米多。所以我判断是真的。这样在教学中培养了学生开动大脑的思维。
　　三、在游戏中培养学生的主动性
　　在课堂教学中，我和学生在游戏中教与学。使学生在游戏中完成了教学目标。不仅加深了对知识的学习，而且培养了学生的估计能力和判断能力。新课改理念提倡，学生要成为学习活动的主动者。在具体的活动中应该表现为“我要学”。这是学生对学习的一种内在需要。学生有了学习兴趣。40分钟的学习活动对他们来说便是一种享受，一中愉悦的体验。使学生产生越学越想学，越爱学的心理。
　　总之，在小学数学课堂教学中，特别是低段，我们要针对学生的年龄特点，他们的天性就是好玩，让他们在一边做游戏一边学习数学知识。这样会更加深他们对知识的掌握，理解。是课堂教学不在是枯燥的老师教、学生学，而是师生合作完成的过程。