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【摘要】为促进乡村英语教师专业成长，提出了以名师工作室引领的跟团教研的策略。
【关键词】跟团教研；教师专业化 ；有效策略
【作者简介】陆海生，江苏省东海县驼峰中学。
“跟团教研是基于英语教师专业发展的研究要求和英语教师自身专业成长的需要，由学校展开和发起，以名师工作室为研究单位，立足于英语教师的工作实际，进行有组织、有计划、有目的、有针对性的跟团群体性自主研究活动。” “跟团教研”的内容较为丰富，作用较为重要，在实践中的问题也明显存在，亟须改进。下面，笔者就这几个方面谈一下自己的看法。
一、“跟团教研”的重要性
1.开展“跟团教研”，便于跟团改进教学行为，提高教学水平。“跟团教研”既调动了英语教师个体的积极性和创造性，又发挥了名师工作室集体的智慧，是英语教师在教育教学实践中不断完善教学方法、改进教学艺术、提高教学实效的一个重要举措。
2.开展“跟团教研”，便于英语教师发展专业水平，提升教学智慧。通过跟团教研，英语教师的思维在交互中碰撞，策略在沟通中构建，方法在研讨中产生，智慧在磨合中生成，使得英语教师的教学思想更加成熟、教学理念更加先进、教学认识更加到位、专业素养更加提升。
二、“跟团教研”的具体内容
“跟团教研”的内容较为丰富，一般包括以下三个方面：
一是，研究学生。主要是英语教师根据教育教学目标，通过观察、提问、测试等方式对学生进行“研究”。学生的反馈信息间接地对教师的“教”和“管”作了评价，英语教师可以据此对自己以后的教学方法进行调整。
二是，研究课堂。根据英语课堂的教学目标、任务的完成情况，进行定性、定量考核、研究和评价。“跟团教研”是教育教学理论知识与管理实践相结合的产物，记下各种反思心得，将对以后的工作产生直接的、重大的影响，甚至一辈子都左右英语教师的课堂风格。
三是，分析自己。英语教师专业标准要求英语教师不单单是“教书匠”，要学会剖析自己、超越自己、提升自己。要通过教研实现英语教师自主学习、研究学习、合作学习，实现英语教师的理论和实践相结合的转变。
三、“跟团教研”中存在的问题
在实践中，笔者发现“跟团教研”存在如下一些问题，亟待解决。
1.“跟团教研”超前化。“柿子是酸是甜，不亲口尝一尝，光靠主观上的想像是无法知此味道的。” 那种为写论文而主观臆造的“牵强说理”，是“冒牌货”，没有任何价值取向，经不起推敲和利用，甚至研究。
2.“跟团教研”简单化。“跟團教研”的内容涉及到英语教学中的各个方面、各个重要环节。“为什么所进行的事与事先设计的不相一致？”“为什么旧经验无法解决新问题？”“为什么反复出现的顽疾不能克服？”等。这些现象存在，都值得去对比、分析、综合、深化和提高，而决不可以仅用一句话来敷衍塞责，草草了事。
3.“跟团教研”复杂化。“跟团教研”虽不能过于简单笼统，但也不能事无巨细、娓娓道来。对于过繁、易重复的内容要懂得取舍，切中要害，经济陈词。要实事求是，不添枝加叶，这样才能在以后的时间内“再现真实历史面目”，给理论总结带来方便。
4.“跟团教研”表面化。在平时的“跟团教研”中要尽量避免“表面化”，对所研的内容要“去粗取精，去伪存真”。不能就事论事，要找出产生经验的背景和条件，找出其前因后果，来龙去脉，找出其理论上的根据，多问几个为什么，并思考、解决这几个为什么，从而能站在理论的高度来检验，使经验上升为理论。
5.“跟团教研”滞后化。“跟团教研”即课后或事毕用很短的时间把自己的感受、得失用文字表述出来，再拿出一部份时间来加工整理。因此，“跟团教研”要及时。实际生活中的点点滴滴的经验常常一闪而过，稍纵即逝，或者当时记得很深刻，但常会被后来的许多事情所遮掩，所以必须及时随手记下来，以免遗忘。
四、优化“跟团教研”的对策思考
1.拒绝“荒漠化”。目前部分乡村英语教师的教研方向感不强，内驱力不足，执行力不够，导致英语教研出现一些“荒漠化”的现象，而且势头还在蔓延。“思路决定出路。”可以开通一个教研博客，办一份校本教研杂志，开设“跟团论坛”、“教研指导”、“论文选登”、“案例解析”、“课题研究”等栏目，指导、交流、推进学校的教科研工作，鼓励英语教师走科研兴校之路。
2.立足“制度化”。建立健全组织机构，明确领导小组和名师工作室每个参与者的任务和责任；制定和完善跟团教研的各项规章制度，按照制度的规定开展跟团教研；做到 “四定一统一”，既定时间、定地点、定内容、定人员，统一研究要求；研究即有阶段计划更要有长期规划；有阶段目标更要有长期目标。
3.远离“功利化”。跟团教研要有明确的目标，讲究实效性，把教研活动具体化。要避免教研形式化、教研走过场的现象，要努力营造探究合作的氛围。要让每个英语教师都能成为以研究者身份深入课堂的“教学战士”。
4.走向“常态化”。要养成及时“研”的习惯。“跟团教研”不单是为了检查所用，而更重要的是为自己的工作服务，为学生服务。不能心血来潮就搞一搞，不高兴就放一放。“三天打鱼两天晒网”，总结起来的经验，其意义和价值不大。
5.加强“专业化”。不断提高英语教师专业素养。比如学习相关的教育教学理论，用所学的理论来分析自己亲历的感受，帮助自己消化疑点。又比如阅读他人的教研心得，学会观察、学会感动、学会思考、学会审视、学会积累。不断培养“问题意识”，通过反思与自我的教学理念对话，与自己的实践行为对话，在反思中学习、体悟，发现问题，并寻找和借鉴解决问题的途径，从而达到发展自身专业品性的目的。
【关键词】跟团教研；教师专业化 ；有效策略
【作者简介】陆海生，江苏省东海县驼峰中学。
“跟团教研是基于英语教师专业发展的研究要求和英语教师自身专业成长的需要，由学校展开和发起，以名师工作室为研究单位，立足于英语教师的工作实际，进行有组织、有计划、有目的、有针对性的跟团群体性自主研究活动。” “跟团教研”的内容较为丰富，作用较为重要，在实践中的问题也明显存在，亟须改进。下面，笔者就这几个方面谈一下自己的看法。
一、“跟团教研”的重要性
1.开展“跟团教研”，便于跟团改进教学行为，提高教学水平。“跟团教研”既调动了英语教师个体的积极性和创造性，又发挥了名师工作室集体的智慧，是英语教师在教育教学实践中不断完善教学方法、改进教学艺术、提高教学实效的一个重要举措。
2.开展“跟团教研”，便于英语教师发展专业水平，提升教学智慧。通过跟团教研，英语教师的思维在交互中碰撞，策略在沟通中构建，方法在研讨中产生，智慧在磨合中生成，使得英语教师的教学思想更加成熟、教学理念更加先进、教学认识更加到位、专业素养更加提升。
二、“跟团教研”的具体内容
“跟团教研”的内容较为丰富，一般包括以下三个方面：
一是，研究学生。主要是英语教师根据教育教学目标，通过观察、提问、测试等方式对学生进行“研究”。学生的反馈信息间接地对教师的“教”和“管”作了评价，英语教师可以据此对自己以后的教学方法进行调整。
二是，研究课堂。根据英语课堂的教学目标、任务的完成情况，进行定性、定量考核、研究和评价。“跟团教研”是教育教学理论知识与管理实践相结合的产物，记下各种反思心得，将对以后的工作产生直接的、重大的影响，甚至一辈子都左右英语教师的课堂风格。
三是，分析自己。英语教师专业标准要求英语教师不单单是“教书匠”，要学会剖析自己、超越自己、提升自己。要通过教研实现英语教师自主学习、研究学习、合作学习，实现英语教师的理论和实践相结合的转变。
三、“跟团教研”中存在的问题
在实践中，笔者发现“跟团教研”存在如下一些问题，亟待解决。
1.“跟团教研”超前化。“柿子是酸是甜，不亲口尝一尝，光靠主观上的想像是无法知此味道的。” 那种为写论文而主观臆造的“牵强说理”，是“冒牌货”，没有任何价值取向，经不起推敲和利用，甚至研究。
2.“跟团教研”简单化。“跟團教研”的内容涉及到英语教学中的各个方面、各个重要环节。“为什么所进行的事与事先设计的不相一致？”“为什么旧经验无法解决新问题？”“为什么反复出现的顽疾不能克服？”等。这些现象存在，都值得去对比、分析、综合、深化和提高，而决不可以仅用一句话来敷衍塞责，草草了事。
3.“跟团教研”复杂化。“跟团教研”虽不能过于简单笼统，但也不能事无巨细、娓娓道来。对于过繁、易重复的内容要懂得取舍，切中要害，经济陈词。要实事求是，不添枝加叶，这样才能在以后的时间内“再现真实历史面目”，给理论总结带来方便。
4.“跟团教研”表面化。在平时的“跟团教研”中要尽量避免“表面化”，对所研的内容要“去粗取精，去伪存真”。不能就事论事，要找出产生经验的背景和条件，找出其前因后果，来龙去脉，找出其理论上的根据，多问几个为什么，并思考、解决这几个为什么，从而能站在理论的高度来检验，使经验上升为理论。
5.“跟团教研”滞后化。“跟团教研”即课后或事毕用很短的时间把自己的感受、得失用文字表述出来，再拿出一部份时间来加工整理。因此，“跟团教研”要及时。实际生活中的点点滴滴的经验常常一闪而过，稍纵即逝，或者当时记得很深刻，但常会被后来的许多事情所遮掩，所以必须及时随手记下来，以免遗忘。
四、优化“跟团教研”的对策思考
1.拒绝“荒漠化”。目前部分乡村英语教师的教研方向感不强，内驱力不足，执行力不够，导致英语教研出现一些“荒漠化”的现象，而且势头还在蔓延。“思路决定出路。”可以开通一个教研博客，办一份校本教研杂志，开设“跟团论坛”、“教研指导”、“论文选登”、“案例解析”、“课题研究”等栏目，指导、交流、推进学校的教科研工作，鼓励英语教师走科研兴校之路。
2.立足“制度化”。建立健全组织机构，明确领导小组和名师工作室每个参与者的任务和责任；制定和完善跟团教研的各项规章制度，按照制度的规定开展跟团教研；做到 “四定一统一”，既定时间、定地点、定内容、定人员，统一研究要求；研究即有阶段计划更要有长期规划；有阶段目标更要有长期目标。
3.远离“功利化”。跟团教研要有明确的目标，讲究实效性，把教研活动具体化。要避免教研形式化、教研走过场的现象，要努力营造探究合作的氛围。要让每个英语教师都能成为以研究者身份深入课堂的“教学战士”。
4.走向“常态化”。要养成及时“研”的习惯。“跟团教研”不单是为了检查所用，而更重要的是为自己的工作服务，为学生服务。不能心血来潮就搞一搞，不高兴就放一放。“三天打鱼两天晒网”，总结起来的经验，其意义和价值不大。
5.加强“专业化”。不断提高英语教师专业素养。比如学习相关的教育教学理论，用所学的理论来分析自己亲历的感受，帮助自己消化疑点。又比如阅读他人的教研心得，学会观察、学会感动、学会思考、学会审视、学会积累。不断培养“问题意识”，通过反思与自我的教学理念对话，与自己的实践行为对话，在反思中学习、体悟，发现问题，并寻找和借鉴解决问题的途径，从而达到发展自身专业品性的目的。