论文部分内容阅读
【摘要】现阶段，教育部提出了核心素养的教学框架，各个学科也都在研究核心素养的培养途径，“核心素养”的主要目的是培养全面发展的人。因此，发展学生的核心素养一定要落实在教学过程中。在传统的数学教学中，学生的数学思维不够深化且发散缓慢，并且数学的关键能力也不足。基于此，本文对数学教学过程中所形成的问题进行了分析，并提出了在实际教学中培养学生数学核心素养的策略。
【关键词】小学数学;核心素养;思考与实践
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0020-02
Thinking and Practice of Cultivating Core Competence of Primary School Mathematics
（Central School，Shajing Town，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）YANG Tao
【Abstract】At this stage，the Ministry of Education has proposed a core literacy teaching framework.Various disciplines are also studying the core literacy training methods.The main purpose of"core literacy"is to train peo‐ple with comprehensive development.Therefore，the development of students’core qualities must be implement‐ed in the teaching process.In traditional mathematics teaching，students’mathematics thinking is not deepened and divergent slowly，and the key ability of mathematics is also insufficient.Based on this，this paper analyzes the problems formed in the process of mathematics teaching，and puts forward strategies for cultivating students’core literacy in mathematics in practical teaching.
【Keywords】Elementary mathematics;Core literacy;Thinking and practice
新课标提出，在人类文化的组成中，数学占有极大的比重。这也是现代优秀人才的必备基础素养之一。因此，为了全面落实学生数学核心素养的发展，要提高对数学问题的解决能力以及认知问题的能力。如何在小学数学中培养学生的核心素养，成了数学教师在教学过程中需要重点关注的问题之一。
一、数学发展的核心能力
思维方式：数学思维方式主要是从理性的角度着手，让学生理解数学。也就是说数学不是感性的理解过程。因此，推广数学的教学过程要被学生认可，学生要学会再次利用数学工具解决实际问题，因此教师在教授数学知识的过程中，要利用各种有效的途径来改善学生的思维。此外，因为数学的思维方式受到一般思维方式的限制会比较小，都是经过数学的特征以及通过数学的方法来了解世界的。
关键能力：数学的关键能力包括数学的抽象能力、推理过程能力、数学建模能力、直观进行想象思维能力、计算能力以及问题分析能力。学生关键能力的发展深度与学生理解数学知识之间呈正相关的，如果学生能够深刻地感悟到数学知识之间的内在联系，那么对关键能力的培养也会更加容易。因此，在数学核心素养下，对数学进行教学的时候，教师要注重学生关键能力的培养。
品格及健全人格：数学的品格以及健全人格的养成是指在长时间的数学教学活动中，学生能够形成良好的學习动机，并养成对数学学习的习惯以及学习状态，只有这样，学生才能在表达数学方面产生浓厚的兴趣，并形成一种自然而然的状态，使学生的个性获得释放和发展。
二、小学数学教学的问题
1.在实际的教学中，教师只能通过题目来对学生进行数学教学，在教师的直接提示中，往往会使学生的思维受到限制，严重阻碍学生的学习，导致学生在数学教学中，学生对基础知识没有产生思考能力，很难产生联想能力，学生不容易发散思维。
2.教师在教学过程中并没有解释教材的本质，没有帮助学生系统地学习数学，扩展学生的认知结构。同时教师在教学中和学生缺少沟通。
3.教师在教学过程中，一味地注重教材，使能力培养流于表面。教师要在学生接受的范围内给学生提出一些新的问题，发展学生的思维，不能局限于教材内容，否则难以挖掘学生的思维度。
4.学生是不同的人，因此由于环境、智力等不同
的影响会产生出自己的特点，并在学习的过程中表现出来。教师在教学的过程中很难因材施教，导致学生发展核心素养成了难题。
三、小学数学核心素养培养的策略
1.思维方式。在核心素养的数学教学中，教师要明确教学的目的。这对学生的全面发展提出了比较高的要求，因此要改进教师的水平，让教师理解核心素养理论，并将其落实到每一节数学课中。首先，教师应该在课前作好充分的准备。除了只准备教学内容之外，还要对培养学生的思维能力和创造能力做好准备，并且由于学生的性格特点都不同，教师也要使用不同的教学目标，方便完成教学，发展学生的核心素养。其次，教学要从生活实际出发，在实际教学中教师应该关注学生学习数学的特点以及学习性格特点，让学生从生活出发，产生正确的联想，进而掌握数学知识。最后，在实际的教学中，教师应当将教材与真实的生活相结合，满足学生的认知特点，减少学生对数学的畏难情绪，有效发散学生的数学思维，教师要鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中，锻炼学生思维。比如：在学生学完统计知识之后，可以根据班级的实际情况统计男女的比例等。通过这些有效的实际操作，让学生将数学知识应用到生活之中，并通过不断的思考来丰富学生思维的广度。因而，教师在发展学生核心素养的时候，切忌拔苗助长，要根据学生的年龄特点和性格选择合适的教学内容。 2.关键能力。教师是教学的中心环节，因此，教师的水平对教学的质量水平也有着重要的作用，所以要不断提高教师队伍的水平。首先，教师要在实际教学的过程中不断完善自己的教学，只有教师得到成长，那么教学的队伍才会获得提高。教师可以通过学校的教育培训来提高自己，时刻关注自身的教学水平。教师要让学生在学习的过程中发现自身的不足，最终能够将自身的成长体现在数学关键能力的培养上。其次，核心素养是需要教师落实在教学过程中的，不同学科的核心素养也有着不同的特点与各自体系。因此，教师要对数学核心素养的概念有清晰的了解，通过不同的教学方式，践行数学核心素养的教学过程。最后，由于数学最终是为学生的生活来服务的，在小学数学中更是明顯。因此，要将学生在教学过程中学的数学符号以及相互关系提取出来，并在生活中找到相对应的图形让学生学习。教师要从学生的角度出发，让学生展开自己的思想，利用开放、有趣的拓展思维，帮助学生深入地参与数学的学习过程中，在主动探究中，学生可以通过小组合作交流等方式轻松地发展数学能力，解开生活中的奥秘，让学生沉浸在数学知识海洋之中。
3.品格及健全人格。在帮助学生构建良好数学品格的时候，首先，由于教学氛围是核心素养培养的一个重要途径，良好的环境有助于构建学生与学生之间以及教师与学生之间形成的教学活动。通过对课堂氛围的有效构建，教师能够利用饱满的教学热情，而学生也能够端正自身的学习态度，在这样的氛围中，学生更容易获得成功与满足，从而提高数学学习效率，有助于数学品格的培养。其次，教师和学生是教学的重要组成部分，教师要发挥自己的主导作用，培养学生的数学兴趣，因此，教师的教学态度和风格，都会对学生的教学产生极大的影响。最后，在数学的学习中，也会涉及对学生的情感培养，比如在学习圆周率的时候，可以让学生阅读圆周率的历史，通过了解不同的理论研究历程，挖掘教育的价值，在研究和探索中，着重让学生感受到数学的魅力。
四、结语
学生核心素养的发展是对学生教学中的重要组成部分。教师通过对数学核心素养的培养改进数学教学的方式，可以有效发展学生的数学学习能力。同时，教师在对教学中存在的问题进行改善的时候，能够更好地激发学生对数学的兴趣，培养学生的思维拓展能力，提高学生数学的核心素养。
参考文献：
[1]陈丽琼.关于小学数学核心素养培养的思考与实践[J].新课程，2017（7）.
（责任编辑 王小飞）
【关键词】小学数学;核心素养;思考与实践
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0020-02
Thinking and Practice of Cultivating Core Competence of Primary School Mathematics
（Central School，Shajing Town，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）YANG Tao
【Abstract】At this stage，the Ministry of Education has proposed a core literacy teaching framework.Various disciplines are also studying the core literacy training methods.The main purpose of"core literacy"is to train peo‐ple with comprehensive development.Therefore，the development of students’core qualities must be implement‐ed in the teaching process.In traditional mathematics teaching，students’mathematics thinking is not deepened and divergent slowly，and the key ability of mathematics is also insufficient.Based on this，this paper analyzes the problems formed in the process of mathematics teaching，and puts forward strategies for cultivating students’core literacy in mathematics in practical teaching.
【Keywords】Elementary mathematics;Core literacy;Thinking and practice
新课标提出，在人类文化的组成中，数学占有极大的比重。这也是现代优秀人才的必备基础素养之一。因此，为了全面落实学生数学核心素养的发展，要提高对数学问题的解决能力以及认知问题的能力。如何在小学数学中培养学生的核心素养，成了数学教师在教学过程中需要重点关注的问题之一。
一、数学发展的核心能力
思维方式：数学思维方式主要是从理性的角度着手，让学生理解数学。也就是说数学不是感性的理解过程。因此，推广数学的教学过程要被学生认可，学生要学会再次利用数学工具解决实际问题，因此教师在教授数学知识的过程中，要利用各种有效的途径来改善学生的思维。此外，因为数学的思维方式受到一般思维方式的限制会比较小，都是经过数学的特征以及通过数学的方法来了解世界的。
关键能力：数学的关键能力包括数学的抽象能力、推理过程能力、数学建模能力、直观进行想象思维能力、计算能力以及问题分析能力。学生关键能力的发展深度与学生理解数学知识之间呈正相关的，如果学生能够深刻地感悟到数学知识之间的内在联系，那么对关键能力的培养也会更加容易。因此，在数学核心素养下，对数学进行教学的时候，教师要注重学生关键能力的培养。
品格及健全人格：数学的品格以及健全人格的养成是指在长时间的数学教学活动中，学生能够形成良好的學习动机，并养成对数学学习的习惯以及学习状态，只有这样，学生才能在表达数学方面产生浓厚的兴趣，并形成一种自然而然的状态，使学生的个性获得释放和发展。
二、小学数学教学的问题
1.在实际的教学中，教师只能通过题目来对学生进行数学教学，在教师的直接提示中，往往会使学生的思维受到限制，严重阻碍学生的学习，导致学生在数学教学中，学生对基础知识没有产生思考能力，很难产生联想能力，学生不容易发散思维。
2.教师在教学过程中并没有解释教材的本质，没有帮助学生系统地学习数学，扩展学生的认知结构。同时教师在教学中和学生缺少沟通。
3.教师在教学过程中，一味地注重教材，使能力培养流于表面。教师要在学生接受的范围内给学生提出一些新的问题，发展学生的思维，不能局限于教材内容，否则难以挖掘学生的思维度。
4.学生是不同的人，因此由于环境、智力等不同
的影响会产生出自己的特点，并在学习的过程中表现出来。教师在教学的过程中很难因材施教，导致学生发展核心素养成了难题。
三、小学数学核心素养培养的策略
1.思维方式。在核心素养的数学教学中，教师要明确教学的目的。这对学生的全面发展提出了比较高的要求，因此要改进教师的水平，让教师理解核心素养理论，并将其落实到每一节数学课中。首先，教师应该在课前作好充分的准备。除了只准备教学内容之外，还要对培养学生的思维能力和创造能力做好准备，并且由于学生的性格特点都不同，教师也要使用不同的教学目标，方便完成教学，发展学生的核心素养。其次，教学要从生活实际出发，在实际教学中教师应该关注学生学习数学的特点以及学习性格特点，让学生从生活出发，产生正确的联想，进而掌握数学知识。最后，在实际的教学中，教师应当将教材与真实的生活相结合，满足学生的认知特点，减少学生对数学的畏难情绪，有效发散学生的数学思维，教师要鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中，锻炼学生思维。比如：在学生学完统计知识之后，可以根据班级的实际情况统计男女的比例等。通过这些有效的实际操作，让学生将数学知识应用到生活之中，并通过不断的思考来丰富学生思维的广度。因而，教师在发展学生核心素养的时候，切忌拔苗助长，要根据学生的年龄特点和性格选择合适的教学内容。 2.关键能力。教师是教学的中心环节，因此，教师的水平对教学的质量水平也有着重要的作用，所以要不断提高教师队伍的水平。首先，教师要在实际教学的过程中不断完善自己的教学，只有教师得到成长，那么教学的队伍才会获得提高。教师可以通过学校的教育培训来提高自己，时刻关注自身的教学水平。教师要让学生在学习的过程中发现自身的不足，最终能够将自身的成长体现在数学关键能力的培养上。其次，核心素养是需要教师落实在教学过程中的，不同学科的核心素养也有着不同的特点与各自体系。因此，教师要对数学核心素养的概念有清晰的了解，通过不同的教学方式，践行数学核心素养的教学过程。最后，由于数学最终是为学生的生活来服务的，在小学数学中更是明顯。因此，要将学生在教学过程中学的数学符号以及相互关系提取出来，并在生活中找到相对应的图形让学生学习。教师要从学生的角度出发，让学生展开自己的思想，利用开放、有趣的拓展思维，帮助学生深入地参与数学的学习过程中，在主动探究中，学生可以通过小组合作交流等方式轻松地发展数学能力，解开生活中的奥秘，让学生沉浸在数学知识海洋之中。
3.品格及健全人格。在帮助学生构建良好数学品格的时候，首先，由于教学氛围是核心素养培养的一个重要途径，良好的环境有助于构建学生与学生之间以及教师与学生之间形成的教学活动。通过对课堂氛围的有效构建，教师能够利用饱满的教学热情，而学生也能够端正自身的学习态度，在这样的氛围中，学生更容易获得成功与满足，从而提高数学学习效率，有助于数学品格的培养。其次，教师和学生是教学的重要组成部分，教师要发挥自己的主导作用，培养学生的数学兴趣，因此，教师的教学态度和风格，都会对学生的教学产生极大的影响。最后，在数学的学习中，也会涉及对学生的情感培养，比如在学习圆周率的时候，可以让学生阅读圆周率的历史，通过了解不同的理论研究历程，挖掘教育的价值，在研究和探索中，着重让学生感受到数学的魅力。
四、结语
学生核心素养的发展是对学生教学中的重要组成部分。教师通过对数学核心素养的培养改进数学教学的方式，可以有效发展学生的数学学习能力。同时，教师在对教学中存在的问题进行改善的时候，能够更好地激发学生对数学的兴趣，培养学生的思维拓展能力，提高学生数学的核心素养。
参考文献：
[1]陈丽琼.关于小学数学核心素养培养的思考与实践[J].新课程，2017（7）.
（责任编辑 王小飞）