论文部分内容阅读
在教学中，要想使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学、“爱学”数学。就应当遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，以新课标理念来指导我们的课堂教学，下面谈谈我的教学体会。
一、联系生活实际，引发兴趣
在小学生的数学学习中，大多以形象直观为主，结合已有的生活经验为基础，设计趣味的练习题，更能发挥学生的潜质，达到教学目的。现场演示，如在教学方向一课，学生对纸上上北，下南，左西，右东，都能熟记，可是应用到生活中，有一个差距。我借助一个小儿歌，上学校，对着红红的太阳为东，和东对着的是西，面对东方，你的右手是南，左手是北。大家来到操场找方向，然后再找出教师的东西南北，进而很容易就能判断出东南、东北、西南、西北。再回到书本上做题，就不是死记硬背了，会出现红红的太阳，这些形象记忆更优化与课堂教学中。
还可以借助多媒体教学，增加学生学习的热情，例如在学习字母表示法的内容时，对各种符号的运用、写法，我设计了一个动画短片，把各种符号排成排，用卡通动物把各种写法用法逐一汇报，学生在直观的演示中，记忆深刻。对容易出错的问题，加一个声音，加强记忆和区分，在学生脑海中形成最直观的印象，使他们体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。这样教学，符合儿童认知规律，能促使学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，有效的促进知识的迁移。
二、加强自身体验，内化知识
一节课，无论教科书写得多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。学生对知识的内化要有一个循序渐进的过程。很有层次感，我们要设计符合学生认知规律的问题。
如在教学圆锥体的体积，凭以往的经验，难点就是和它等底等高的圆柱体的1/3，针对这一难题，我演示了用水杯，但只是初步印象，还有一定的误差，每个人准备了量杯和沙子，小组合作学习，通过几组的实验我们可以得出结论，学生自己通过实际操作，印象深刻。因为学生容易忽视圆柱和圆锥等底、等高这一条件，为排除障碍，我有意准备了几组不完全等底，不完全等高的空圆柱和圆锥再让学生实验，学生因为忽视等底等高这一条件，结果得不到V=1/3sh。原来的结论错了吗？学生陷入了深深的思索。通过分析、讨论、查找原因，学生恍然大悟，原来忽视了等底、等高这一条件，教学难点在学生的亲身体验中不攻自破。
对一个新知识的理解，学生通过操作，演示，合作学习等方式所获得的知识，在学习中体验，是数学学起来轻松，实在。数学就在我身边，形成独立思考的思维习惯。
三、坚持语言表达，锻炼智力
数学学习中，除了理解，记忆，运用，更主要的是说算理，那就要求不仅会做，还要会说。会总结，会归纳。学生在头脑中形成的表象，通过叙述体现出来，包括错误的想法，为什么错，教师要善于发现问题，才能对症下药，给予点拨。例如在教学除数不能为零的教学中，学生在总结中多数都会说到除数为零没有意义，我们不妨多加个问号，为什么没意义，举手的少了很多。这个概念学生理解，也会运用，却说不出来，12÷0=6假设它有意义，12=0×（ ）答案不唯一，不符合数学规律。所以0不能做除数。知道了为什么，在很多时候要加一个零除外的附加条件，学生就恍然大悟。容易忽视的零除外也得到了提醒。对于学生的发言，教师要多鼓励、多引导、切忌剥夺不善表达学生发言的权利，要给足够的时间让学生动口数学中的说很重要，概念、性质、法则、公式的叙述这些必须是规范性语言。语言要求严谨，在教学重要示范性，对学生也要严格要求，所谓差之毫厘，谬之千里，除和除以，的和与和的，都是容易出错的地方，最简分数不能说成最简单的分数，这些在学生的口误经常会有，教师平时从学生的现状出发，抓好规范性教育，利用交流，合作等有创意的学习来改正错误，使学生在数学学习养成简单精炼，干净利落。
四、进行多元评价，树立学生自信
好孩子是夸出来的，这话不假，教师用激励性的语言，对学生的兴趣是提升，而且恰当地鼓勵，让学生很有成就感，体验学习的乐趣。数学的学习是不断地增加难度，当遇到困难时，老师作为一个引路去指引学生的思路往哪里走，为什么要往那走。每个人都能根据自己对知识的理解有独到的思维模式，这才是我们想要的，让小学生在数的知识中发现数学思想，是一件快乐的事，体验在实际生活中运用所学知识解决问题的乐趣。数学来源于生活，最终要回到生活中的知识。如圆角分的教学，大家在超市留意到钱的表示方法，很容易读，写，和表示。在实物环境教学，学期气氛浓厚，还有不断的惊喜，他们会发现豆油的1000克和10千克的差别，这些意外收获，都是值得肯定和表扬的。长期的积累，学生会对所学知识学通学透。
五、注重个体差异，多层次教学
在教学中，老师最重要的是交给学生学习方法，让他们自己会学，新课标有很多试一试，想一想，给学生提供了大量的学习空间，对不同层次有不同的要求，根据实际情况，兼顾有困难的学生和有余力的学生，我们要为学生的发展提供平台，理解能力弱的，可以借助图形，多媒体手段，学习小组合作，等方式带动他们，完成学习任务，例如在个平行四边形教学中，把长方形折成四边形，可以把尖子生也发展成老师，几个一组，学生之间更容易交流，最终达到同步。
学生的数学学习过程是复杂的过程，我们只是从实际出发，让学生把学习和生活联系起来， 生活中场景是广阔的，生产实际的例子也不胜枚举。如方程的应用、测量等章节的教学，教师应尽可能的把学生带到劳动工地去，测量、计算、统计，体验生活，学用结合，培养创新精神。良好的思维方式是学生学好其它学科的基础，从学生地实际出发， 营造一种宽松和谐的课堂气氛，能使学生全身心地投入到数学知识及思想方法的形成过程中；创设问题的情境，能改进教法、指导学法，提高学生的自信心，激发学习兴趣，积极参加教学活动，促进学生的全面发展。
一、联系生活实际，引发兴趣
在小学生的数学学习中，大多以形象直观为主，结合已有的生活经验为基础，设计趣味的练习题，更能发挥学生的潜质，达到教学目的。现场演示，如在教学方向一课，学生对纸上上北，下南，左西，右东，都能熟记，可是应用到生活中，有一个差距。我借助一个小儿歌，上学校，对着红红的太阳为东，和东对着的是西，面对东方，你的右手是南，左手是北。大家来到操场找方向，然后再找出教师的东西南北，进而很容易就能判断出东南、东北、西南、西北。再回到书本上做题，就不是死记硬背了，会出现红红的太阳，这些形象记忆更优化与课堂教学中。
还可以借助多媒体教学，增加学生学习的热情，例如在学习字母表示法的内容时，对各种符号的运用、写法，我设计了一个动画短片，把各种符号排成排，用卡通动物把各种写法用法逐一汇报，学生在直观的演示中，记忆深刻。对容易出错的问题，加一个声音，加强记忆和区分，在学生脑海中形成最直观的印象，使他们体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。这样教学，符合儿童认知规律，能促使学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，有效的促进知识的迁移。
二、加强自身体验，内化知识
一节课，无论教科书写得多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。学生对知识的内化要有一个循序渐进的过程。很有层次感，我们要设计符合学生认知规律的问题。
如在教学圆锥体的体积，凭以往的经验，难点就是和它等底等高的圆柱体的1/3，针对这一难题，我演示了用水杯，但只是初步印象，还有一定的误差，每个人准备了量杯和沙子，小组合作学习，通过几组的实验我们可以得出结论，学生自己通过实际操作，印象深刻。因为学生容易忽视圆柱和圆锥等底、等高这一条件，为排除障碍，我有意准备了几组不完全等底，不完全等高的空圆柱和圆锥再让学生实验，学生因为忽视等底等高这一条件，结果得不到V=1/3sh。原来的结论错了吗？学生陷入了深深的思索。通过分析、讨论、查找原因，学生恍然大悟，原来忽视了等底、等高这一条件，教学难点在学生的亲身体验中不攻自破。
对一个新知识的理解，学生通过操作，演示，合作学习等方式所获得的知识，在学习中体验，是数学学起来轻松，实在。数学就在我身边，形成独立思考的思维习惯。
三、坚持语言表达，锻炼智力
数学学习中，除了理解，记忆，运用，更主要的是说算理，那就要求不仅会做，还要会说。会总结，会归纳。学生在头脑中形成的表象，通过叙述体现出来，包括错误的想法，为什么错，教师要善于发现问题，才能对症下药，给予点拨。例如在教学除数不能为零的教学中，学生在总结中多数都会说到除数为零没有意义，我们不妨多加个问号，为什么没意义，举手的少了很多。这个概念学生理解，也会运用，却说不出来，12÷0=6假设它有意义，12=0×（ ）答案不唯一，不符合数学规律。所以0不能做除数。知道了为什么，在很多时候要加一个零除外的附加条件，学生就恍然大悟。容易忽视的零除外也得到了提醒。对于学生的发言，教师要多鼓励、多引导、切忌剥夺不善表达学生发言的权利，要给足够的时间让学生动口数学中的说很重要，概念、性质、法则、公式的叙述这些必须是规范性语言。语言要求严谨，在教学重要示范性，对学生也要严格要求，所谓差之毫厘，谬之千里，除和除以，的和与和的，都是容易出错的地方，最简分数不能说成最简单的分数，这些在学生的口误经常会有，教师平时从学生的现状出发，抓好规范性教育，利用交流，合作等有创意的学习来改正错误，使学生在数学学习养成简单精炼，干净利落。
四、进行多元评价，树立学生自信
好孩子是夸出来的，这话不假，教师用激励性的语言，对学生的兴趣是提升，而且恰当地鼓勵，让学生很有成就感，体验学习的乐趣。数学的学习是不断地增加难度，当遇到困难时，老师作为一个引路去指引学生的思路往哪里走，为什么要往那走。每个人都能根据自己对知识的理解有独到的思维模式，这才是我们想要的，让小学生在数的知识中发现数学思想，是一件快乐的事，体验在实际生活中运用所学知识解决问题的乐趣。数学来源于生活，最终要回到生活中的知识。如圆角分的教学，大家在超市留意到钱的表示方法，很容易读，写，和表示。在实物环境教学，学期气氛浓厚，还有不断的惊喜，他们会发现豆油的1000克和10千克的差别，这些意外收获，都是值得肯定和表扬的。长期的积累，学生会对所学知识学通学透。
五、注重个体差异，多层次教学
在教学中，老师最重要的是交给学生学习方法，让他们自己会学，新课标有很多试一试，想一想，给学生提供了大量的学习空间，对不同层次有不同的要求，根据实际情况，兼顾有困难的学生和有余力的学生，我们要为学生的发展提供平台，理解能力弱的，可以借助图形，多媒体手段，学习小组合作，等方式带动他们，完成学习任务，例如在个平行四边形教学中，把长方形折成四边形，可以把尖子生也发展成老师，几个一组，学生之间更容易交流，最终达到同步。
学生的数学学习过程是复杂的过程，我们只是从实际出发，让学生把学习和生活联系起来， 生活中场景是广阔的，生产实际的例子也不胜枚举。如方程的应用、测量等章节的教学，教师应尽可能的把学生带到劳动工地去，测量、计算、统计，体验生活，学用结合，培养创新精神。良好的思维方式是学生学好其它学科的基础，从学生地实际出发， 营造一种宽松和谐的课堂气氛，能使学生全身心地投入到数学知识及思想方法的形成过程中；创设问题的情境，能改进教法、指导学法，提高学生的自信心，激发学习兴趣，积极参加教学活动，促进学生的全面发展。