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人们研究历史是在一定的历史观的指导下进行的，中学历史教学亦是如此。新课程改革实施以后，高中历史教科书以模块形式呈现，新课程改革就体现了文明史观、现代化史观和全球史观这三大史观。
现代化史观认为：人类社会发展的历史就是由农业文明向工业文明演变的历史。在具体的教学过程中，如何以现代化理论理解近现代史？
一、关于中国近现代史
一是近代化的开端：两次鸦片战争。这两次战争给中国社会发展带来灾难的同时也带来了一些新气象，如西方资本主义的生产方式、思想观念等。
二是工业化的起步：洋务运动。洋务运动提倡中体西用，引进西方先进技术，促进了中国近代化的起步，工业化由此开始，另外洋务运动还开始了教育的近代化和军事的近代化。
三是民主化的尝试：维新变法和辛亥革命。资产阶级随着经济实力的增强，开始登上政治舞台，要求推翻封建政治制度，建立民主政治，中国的近代化也由器物层次向制度层次进一步发展。
四是思想上的解放：新文化运动。这是思想文化领域对现代化的全面呼应。引进西方的理性主义与民主意识，促进人们思想的大解放，中国的近代化也由制度向思想这个更高的层次发展。
五是关于新中国的民主政治建设与经济建设，其实就是我国在探索自身发展的道路。实现现代化（包括工业化、民主化）的各种尝试，社会主义运动就是落后国家采取非资本主义的方式向现代工业社会过渡的特殊方式，从现代化的角度来整合新中国的历史就可以得出一些全新的认识。
二、关于世界近现代史
一是现代化的准备阶段：14、15世纪到17世纪。其特征是农业文明的瓦解，近代民族国家的形成。这个阶段的主要事件包括：新航路开辟与早期的殖民扩张，为西方的工业化准备了条件。文艺复兴、启蒙运动，解放了人们的思想，理性时代到来，为工业化、民主化提供了思想基础。
二是现代化的启动阶段：17世纪到18世纪中期。现代化在西方国家兴起，政治上的民主化进程开始，英法开始了资产阶级革命。经济上工业化的硕果累累，英国率先进行并完成工业革命，工业时代由此开始。欧洲现代化的起步将整个世界推进到一个新的阶段。
三是现代化的成熟与发展阶段：18世纪中期到19世纪中期。这一阶段随着工业革命的深入进行，社会发生全方位变化，社会表现出更多的阶级色彩。欧美主要资本主义国家相繼完成工业革命，工业化深入发展，第二次工业革命在欧美主要资本主义国家展开。资本主义国家开始由自由资本主义向垄断资本主义转变。民主政治继续发展：英国内阁制度确立，1832年议会改革又使议会制度更加完善。欧洲大陆的主要资本主义国家相继确立民主制度。
四是现代化的全球扩张阶段：19世纪中期到第二次世界大战结束。西方国家成熟的现代社会逐步形成，现代化开始在全球范围内扩展。西方国家完成第二次工业革命，建立资本主义世界体系。在全世界范围内划分势力范围、强占殖民地，如发动一系列对中国的侵略战争。西方国家在加紧对殖民地半殖民地侵略的同时，也向这些国家引进了西方先进的现代文明：工业化的生产力、民主政治等。后发国家的现代化由此开始。
五是现代化的转型时期：20世纪以来，西方国家出现超越现代化新动向，知识经济时代开始来到，而后发国家则仍在为现代化而努力。如新中国成立后在民主政治建设和社会主义经济建设方面所做的种种努力与探索（包括改革开放以后）。
历史新课程改革以模块形式出现，不利于学生对历史事件形成整体的印象，做出整体的评价，因而从现代化史观出发整合中国近现代史和世界近现代史，有利于学生从整体上把握历史，形成通史意识。
三、现代化史观与新课程高考
新课程标准体现了文明史观、现代化史观、全球化史观。与之相对应，在新课程的高考中也体现了这一特点。现代化史观在高考试题的体现最充分就是2007年广东高考历史卷第29题。这道题目要我们借鉴现代化理论对中国近代民主政治和工业化进行评价。该题目在历史高考中具有里程碑的意义，因为它第一次明确告诉学生，可以用不同的评判标准来看待历史事件。1840年以来，中华民族面临如何把我们的国家建设成一个现代化国家的形势，这个任务直到现在我们仍在努力之中。中国向现代化迈进的道路依然漫长，这就是现代化史观给我们的新视野，新高考给我们的新启示。
总之，现代化理论在我们的中学历史教学和高考复习备考中有着十分重要的地位，中学历史教师应关注、研究这一史观，在平时的教学中引入这一史观。
参考文献
罗荣渠.现代化新论——世界与中国的现代化进程[M].北京：商务印书馆，2006.
（责任编辑 庞丹丹）
现代化史观认为：人类社会发展的历史就是由农业文明向工业文明演变的历史。在具体的教学过程中，如何以现代化理论理解近现代史？
一、关于中国近现代史
一是近代化的开端：两次鸦片战争。这两次战争给中国社会发展带来灾难的同时也带来了一些新气象，如西方资本主义的生产方式、思想观念等。
二是工业化的起步：洋务运动。洋务运动提倡中体西用，引进西方先进技术，促进了中国近代化的起步，工业化由此开始，另外洋务运动还开始了教育的近代化和军事的近代化。
三是民主化的尝试：维新变法和辛亥革命。资产阶级随着经济实力的增强，开始登上政治舞台，要求推翻封建政治制度，建立民主政治，中国的近代化也由器物层次向制度层次进一步发展。
四是思想上的解放：新文化运动。这是思想文化领域对现代化的全面呼应。引进西方的理性主义与民主意识，促进人们思想的大解放，中国的近代化也由制度向思想这个更高的层次发展。
五是关于新中国的民主政治建设与经济建设，其实就是我国在探索自身发展的道路。实现现代化（包括工业化、民主化）的各种尝试，社会主义运动就是落后国家采取非资本主义的方式向现代工业社会过渡的特殊方式，从现代化的角度来整合新中国的历史就可以得出一些全新的认识。
二、关于世界近现代史
一是现代化的准备阶段：14、15世纪到17世纪。其特征是农业文明的瓦解，近代民族国家的形成。这个阶段的主要事件包括：新航路开辟与早期的殖民扩张，为西方的工业化准备了条件。文艺复兴、启蒙运动，解放了人们的思想，理性时代到来，为工业化、民主化提供了思想基础。
二是现代化的启动阶段：17世纪到18世纪中期。现代化在西方国家兴起，政治上的民主化进程开始，英法开始了资产阶级革命。经济上工业化的硕果累累，英国率先进行并完成工业革命，工业时代由此开始。欧洲现代化的起步将整个世界推进到一个新的阶段。
三是现代化的成熟与发展阶段：18世纪中期到19世纪中期。这一阶段随着工业革命的深入进行，社会发生全方位变化，社会表现出更多的阶级色彩。欧美主要资本主义国家相繼完成工业革命，工业化深入发展，第二次工业革命在欧美主要资本主义国家展开。资本主义国家开始由自由资本主义向垄断资本主义转变。民主政治继续发展：英国内阁制度确立，1832年议会改革又使议会制度更加完善。欧洲大陆的主要资本主义国家相继确立民主制度。
四是现代化的全球扩张阶段：19世纪中期到第二次世界大战结束。西方国家成熟的现代社会逐步形成，现代化开始在全球范围内扩展。西方国家完成第二次工业革命，建立资本主义世界体系。在全世界范围内划分势力范围、强占殖民地，如发动一系列对中国的侵略战争。西方国家在加紧对殖民地半殖民地侵略的同时，也向这些国家引进了西方先进的现代文明：工业化的生产力、民主政治等。后发国家的现代化由此开始。
五是现代化的转型时期：20世纪以来，西方国家出现超越现代化新动向，知识经济时代开始来到，而后发国家则仍在为现代化而努力。如新中国成立后在民主政治建设和社会主义经济建设方面所做的种种努力与探索（包括改革开放以后）。
历史新课程改革以模块形式出现，不利于学生对历史事件形成整体的印象，做出整体的评价，因而从现代化史观出发整合中国近现代史和世界近现代史，有利于学生从整体上把握历史，形成通史意识。
三、现代化史观与新课程高考
新课程标准体现了文明史观、现代化史观、全球化史观。与之相对应，在新课程的高考中也体现了这一特点。现代化史观在高考试题的体现最充分就是2007年广东高考历史卷第29题。这道题目要我们借鉴现代化理论对中国近代民主政治和工业化进行评价。该题目在历史高考中具有里程碑的意义，因为它第一次明确告诉学生，可以用不同的评判标准来看待历史事件。1840年以来，中华民族面临如何把我们的国家建设成一个现代化国家的形势，这个任务直到现在我们仍在努力之中。中国向现代化迈进的道路依然漫长，这就是现代化史观给我们的新视野，新高考给我们的新启示。
总之，现代化理论在我们的中学历史教学和高考复习备考中有着十分重要的地位，中学历史教师应关注、研究这一史观，在平时的教学中引入这一史观。
参考文献
罗荣渠.现代化新论——世界与中国的现代化进程[M].北京：商务印书馆，2006.
（责任编辑 庞丹丹）