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摘 要: 英语写作的重要性是不言而喻的,而且作为每次考试必考的内容,英语写作甚至关系到这个学生以后的发展前途,但是写作能力不是一蹴而就的,需要慢慢培养。文章从分析农村英语写作教学的现状和影响农村初中生英语写作习惯养成因素两个方面入手,总结如何培养农村初中生英语写作的良好习惯。
关键词: 农村初中生 写作习惯 培养方法
1.农村英语写作教学的现状
作为英语教学的薄弱环节之一,写作教学往往让教师无从下手,一些教师认为,写作是一种技能,是无法教授的,学生只有掌握一定的词汇和语法知识,写作技能的形成才能顺理成章。即便有些教师对学生进行了有针对性的写作训练,也多为教师给出题目,提出要求,学生在规定时间内完成一篇作文,之后上交给教师批改的传统英语写作模式。在这种写作模式中,写作形式局限于“材料作文”,导致学生难以自由表述,甚至对写作丧失热情,其想象力、创造力和发散思维能力等得不到有效发展。学生对写作充满畏难情绪,且习作质量低下。同时,教师埋头批改学生作文中的语法和词汇等细节性错误,工作量巨大。
这种现象在农村地区更加明显,因农村相对偏僻,且教师一般都是附近乡村的老师,与外界沟通很少,所以导致一种教学方法形成后,很少刻意去改变,更别提研究培养农村初中生英语写作的良好习惯这种事情了。而且农村因环境相对较差,优秀英语教师流失和待遇等影响到教师对工作的不够投入和敬业,无心顾及教学研究。另外大部分农村英语教师自修能力强,但专业基础知识不甚扎实,尤其是英语听说能力较差,直接影响总体英语水平的提高。最后,英语教师教学时间长,工作量大,势必导致教学缺乏足够的课前准备和课后作业处理,当然无暇顾及教学研究。
2.影响农村初中生英语写作习惯养成因素分析
学生写作习惯的养成需要日积月累,而且受到多方面条件影响,即使一个细节处理不当,也会对学生写作习惯的养成形成致命打击。
2.1教师方面
教师在日常授课中,一般只重视听说读的能力培养,而往往忽视了写作的要求,就算是记得,最多也是让学生写写日记或者布置一份课外作业。有的教师等到初三升学考试前才注重写作训练,导致在教学目标定位上有所偏差;有的教师把听、说、读、写四个环节人为割裂开来,因此不能有效培养学生的写作能力;有的教师没有系统的写作教学计划,不能很好地在课堂上帮助学生解决写作上遇到的困难。这都导致教师对学生写作习惯的培养欠缺计划性、主动性,更缺少必要的监督与奖励策略。
2.2学生方面
初中生贪玩且较为叛逆,大部分学生仅仅将课上45分钟作为学习时间,下课之后就只知道疯狂地玩,而作为语言学科的英语,单纯依靠课上时间是远远不够的,而且大部分课堂时间只能用来讲课,很难有系统的英语写作能力培养时间,这也导致大部分学生在写作能力上存在很大的欠缺,导致学生对写作产生恐惧感及厌倦感,这显然非常不利于学生写作习惯的养成。
2.3社会方面
社会的影响主要来自家庭,大部分农村家庭家长文化程度偏低,有些甚至不知道英语是什么,更不知道学习英语要听、说、读、写四个方面协调发展,大部分家长仅仅催促学生完成作业便大功告成,殊不知自己的孩子的英语能力到底如何,仅仅以分数定天下,这也导致了学生本身对家庭作业就有了厌倦感,而农村初中生英语写作习惯的养成主要靠家庭作业维持,这也导致了一种恶性循环的产生。学生应付作业,导致英语写作能力偏低,学生写作能力偏低,又导致继续应付作业。
3.如何培养农村初中生英语写作的良好习惯
农村初中生英语写作习惯的养成是一个长期的过程,需要教师、家庭、学生自身的共同努力,而家长、教师作为外因条件,主要调动学生个人的主观能动性,让他们爱上英语写作。
3.1教师要积极引导
3.1.1做好充分准备
听、说、读、写四种能力,前三种是第四种的基础,现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大增加。教师可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、玩游戏、学唱歌等多样化的教法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以新的刺激和表达的机会,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师,只要能调动学习英语的积极性,学生就会乐学,才会有学习的动力。这是学好英语的保障,是培养写作能力的前提。
3.1.2从细节上培养学生书写技能
中考英语对书写技能的细节要求较为详细,因此教师在初中一年级就注重英语写作细节的培养,按照严格的规范去要求学生,让他们的平时训练规范化强、针对性强。这样通过短时间的训练,学生的英语写作成绩就会明显上升,也会有效激发学生的主观能动性,让他们对写作产生兴趣。
3.1.3让学生注意平时的积累
首先,写作需要丰富的语言基础,因此让学生养成良好的写作习惯的目的便是让学生积累足够的写作经验,打下良好的语言基础。教师在培养学生写作习惯时要注意引导,比如写日记不是单纯为了记事,而是为了让学生积累写作经验。其次,教师要勤检查、勤督促、多鼓励。通过长期坚持不懈的背诵、听写、默写,不仅有利于牢固地掌握词汇,而且可以培养学生的语感。最后,要扩大阅读,为学生书面表达打下坚实的基础。
3.2家长要全力配合
农村家庭条件较差,家长文化层面相对较低,因此大部分老师一般不会利用家长去督促学生,而大部分老师又喜欢把学生写作习惯的培养压缩到课堂外,这就产生了一种恶性循环。其实随着社会的发展,农村家长的文化层次在不断提升,虽然他们可能无法掌握英语,但是依靠他们去督促学生加强英语写作训练,还是绰绰有余的。作为家长,我们也不能盲目地仅仅靠成绩去衡量自己孩子的学习能力,而应该多关心学生的学习细节,督促他们养成英语写作的良好习惯,比如让他们帮我们翻译一些简单句子,让他们平时在生活中多用英语翻译一些东西,写一些小短文,并且用一定的物质进行奖励,这样一定会事半功倍。
3.3同学要相互鼓励
农村硬件设施较差,就需要更多的非硬件策略,同学之间的交流多于单纯学生和老师之间的交流,因此老师要积极利用学生这一要素,比如在同学之间开展一些英语作文比赛,优秀日记评选,优秀作文表彰大会等。这些活动不仅仅要给予优秀的学生表彰,还要对进步较大的学生进行特殊奖励。另外在活动之余,还要成立一些互帮互助小组,采用一对一的教学方式,让学习优秀的学生充当老师,去积极引导后进生,并且对表现突出的组要进行适当表彰,使他们养成英语写作的好习惯。
参考文献:
[1]赵晓红.提高农村学生英语写作能力的几点做法[J].教育革新,2008,(03).
[2]顾赤.英语写作中的语义过渡方式[J].湖北大学成人教育学院学报,2006,(05).
[3]向小凤.如何培养初中生的英语写作能力[J].学周刊,2011,(19).
[4]刘武元.怎样培养学生的英语写作能力[J].新课程研究(基础教育),2008,(01).
关键词: 农村初中生 写作习惯 培养方法
1.农村英语写作教学的现状
作为英语教学的薄弱环节之一,写作教学往往让教师无从下手,一些教师认为,写作是一种技能,是无法教授的,学生只有掌握一定的词汇和语法知识,写作技能的形成才能顺理成章。即便有些教师对学生进行了有针对性的写作训练,也多为教师给出题目,提出要求,学生在规定时间内完成一篇作文,之后上交给教师批改的传统英语写作模式。在这种写作模式中,写作形式局限于“材料作文”,导致学生难以自由表述,甚至对写作丧失热情,其想象力、创造力和发散思维能力等得不到有效发展。学生对写作充满畏难情绪,且习作质量低下。同时,教师埋头批改学生作文中的语法和词汇等细节性错误,工作量巨大。
这种现象在农村地区更加明显,因农村相对偏僻,且教师一般都是附近乡村的老师,与外界沟通很少,所以导致一种教学方法形成后,很少刻意去改变,更别提研究培养农村初中生英语写作的良好习惯这种事情了。而且农村因环境相对较差,优秀英语教师流失和待遇等影响到教师对工作的不够投入和敬业,无心顾及教学研究。另外大部分农村英语教师自修能力强,但专业基础知识不甚扎实,尤其是英语听说能力较差,直接影响总体英语水平的提高。最后,英语教师教学时间长,工作量大,势必导致教学缺乏足够的课前准备和课后作业处理,当然无暇顾及教学研究。
2.影响农村初中生英语写作习惯养成因素分析
学生写作习惯的养成需要日积月累,而且受到多方面条件影响,即使一个细节处理不当,也会对学生写作习惯的养成形成致命打击。
2.1教师方面
教师在日常授课中,一般只重视听说读的能力培养,而往往忽视了写作的要求,就算是记得,最多也是让学生写写日记或者布置一份课外作业。有的教师等到初三升学考试前才注重写作训练,导致在教学目标定位上有所偏差;有的教师把听、说、读、写四个环节人为割裂开来,因此不能有效培养学生的写作能力;有的教师没有系统的写作教学计划,不能很好地在课堂上帮助学生解决写作上遇到的困难。这都导致教师对学生写作习惯的培养欠缺计划性、主动性,更缺少必要的监督与奖励策略。
2.2学生方面
初中生贪玩且较为叛逆,大部分学生仅仅将课上45分钟作为学习时间,下课之后就只知道疯狂地玩,而作为语言学科的英语,单纯依靠课上时间是远远不够的,而且大部分课堂时间只能用来讲课,很难有系统的英语写作能力培养时间,这也导致大部分学生在写作能力上存在很大的欠缺,导致学生对写作产生恐惧感及厌倦感,这显然非常不利于学生写作习惯的养成。
2.3社会方面
社会的影响主要来自家庭,大部分农村家庭家长文化程度偏低,有些甚至不知道英语是什么,更不知道学习英语要听、说、读、写四个方面协调发展,大部分家长仅仅催促学生完成作业便大功告成,殊不知自己的孩子的英语能力到底如何,仅仅以分数定天下,这也导致了学生本身对家庭作业就有了厌倦感,而农村初中生英语写作习惯的养成主要靠家庭作业维持,这也导致了一种恶性循环的产生。学生应付作业,导致英语写作能力偏低,学生写作能力偏低,又导致继续应付作业。
3.如何培养农村初中生英语写作的良好习惯
农村初中生英语写作习惯的养成是一个长期的过程,需要教师、家庭、学生自身的共同努力,而家长、教师作为外因条件,主要调动学生个人的主观能动性,让他们爱上英语写作。
3.1教师要积极引导
3.1.1做好充分准备
听、说、读、写四种能力,前三种是第四种的基础,现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大增加。教师可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、玩游戏、学唱歌等多样化的教法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以新的刺激和表达的机会,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师,只要能调动学习英语的积极性,学生就会乐学,才会有学习的动力。这是学好英语的保障,是培养写作能力的前提。
3.1.2从细节上培养学生书写技能
中考英语对书写技能的细节要求较为详细,因此教师在初中一年级就注重英语写作细节的培养,按照严格的规范去要求学生,让他们的平时训练规范化强、针对性强。这样通过短时间的训练,学生的英语写作成绩就会明显上升,也会有效激发学生的主观能动性,让他们对写作产生兴趣。
3.1.3让学生注意平时的积累
首先,写作需要丰富的语言基础,因此让学生养成良好的写作习惯的目的便是让学生积累足够的写作经验,打下良好的语言基础。教师在培养学生写作习惯时要注意引导,比如写日记不是单纯为了记事,而是为了让学生积累写作经验。其次,教师要勤检查、勤督促、多鼓励。通过长期坚持不懈的背诵、听写、默写,不仅有利于牢固地掌握词汇,而且可以培养学生的语感。最后,要扩大阅读,为学生书面表达打下坚实的基础。
3.2家长要全力配合
农村家庭条件较差,家长文化层面相对较低,因此大部分老师一般不会利用家长去督促学生,而大部分老师又喜欢把学生写作习惯的培养压缩到课堂外,这就产生了一种恶性循环。其实随着社会的发展,农村家长的文化层次在不断提升,虽然他们可能无法掌握英语,但是依靠他们去督促学生加强英语写作训练,还是绰绰有余的。作为家长,我们也不能盲目地仅仅靠成绩去衡量自己孩子的学习能力,而应该多关心学生的学习细节,督促他们养成英语写作的良好习惯,比如让他们帮我们翻译一些简单句子,让他们平时在生活中多用英语翻译一些东西,写一些小短文,并且用一定的物质进行奖励,这样一定会事半功倍。
3.3同学要相互鼓励
农村硬件设施较差,就需要更多的非硬件策略,同学之间的交流多于单纯学生和老师之间的交流,因此老师要积极利用学生这一要素,比如在同学之间开展一些英语作文比赛,优秀日记评选,优秀作文表彰大会等。这些活动不仅仅要给予优秀的学生表彰,还要对进步较大的学生进行特殊奖励。另外在活动之余,还要成立一些互帮互助小组,采用一对一的教学方式,让学习优秀的学生充当老师,去积极引导后进生,并且对表现突出的组要进行适当表彰,使他们养成英语写作的好习惯。
参考文献:
[1]赵晓红.提高农村学生英语写作能力的几点做法[J].教育革新,2008,(03).
[2]顾赤.英语写作中的语义过渡方式[J].湖北大学成人教育学院学报,2006,(05).
[3]向小凤.如何培养初中生的英语写作能力[J].学周刊,2011,(19).
[4]刘武元.怎样培养学生的英语写作能力[J].新课程研究(基础教育),2008,(01).