老师这样做
　　吸引学生的数学课
　　“这几天，我们学习求最大公因数和最小公倍数。因为我在课外班学过这部分知识，所以觉得这部分知识很简单，当我把课外班学到的口诀‘求最大公因乘半边，求最小公倍乘半圈’得意地念给同学们听时，张老师先微笑着肯定了我的说法，当请我说说为什么这样求时，我却一下子没了底气。在后面的探讨中，我认真听讲，清楚了其中的原理，也促使我养成了一定要把知识的来龙去脉弄个明明白白的好习惯！”
　　“以前我一看见图形题就头疼，张老师和我们一起探讨，通过课件的演示和动手操作，让我的思路一下子就清晰起来。转化、设数、归类等思想方法帮我解答了一道又一道难题，原来数学并不难。”
　　“哈哈，真有趣，张老师把我们的名字都编到了数学题里面，感觉解数学题就像在和朋友聊天，数学就在我们身边。”
　　“创造孩子们喜欢的课堂”是张老师多年来的努力目标。为了改变“教师讲学生听，教师问学生答，教师布置学生操练，每一步都由教师领着学生往前走”的教学模式，为了培养学生的创新精神和实践能力，使学生真正成为数学学习的主人，张老师根据学生的年龄特点和认知发展规律，大胆改变教材的呈现方式和学生的学习方式，把适合教师讲解的内容变成适合学生探讨、研究问题的素材。她的课或设置悬念、创设情境，或直观操作、强化感知，或基础训练、以旧带新，或开展竞赛、激发热情，或生动表演、寓教于乐……整个教学过程总是环环紧扣、一气呵成，课堂上总是充满生命的活力，呈现出别样的风采。
　　有趣的数学作业
　　数学周记是张老师的学生最喜欢的作业，既有规定内容，又有自主内容。从“假如我是数学老师”，“我喜欢这样的数学课”这样的周记中，张老师了解到学生对数学课的设想和希望，在设计数学课时尽可能地满足学生的需要。“小错误大悲剧”和“我身边的趣味数学”帮助学生认识到严谨学习态度的重要性，体会到学习数学的乐趣。
　　张老师从学生数学周记中吸取创造性的建议和设想。
　　“这几天您上课的速度有点快，我有点接受不了，您能不能讲得稍慢一点，您不会责怪我给您提的建议吧？”张老师在批阅中写道：“老师怎么会责怪你呢，老师感谢你还来不及呢，老师一定注意调整讲课节奏。”虽然这数学周记只有几十个字，却把师生之间的距离拉得更近，师生的感情更加融洽。
　　今天的作业免啦！
　　张老师以“免做”来鼓励学生对待学习的认真态度，同学们都把“免做”当做“最高荣誉”，因为它是自己实力的最有力的证明。踏实认真的良好学习习惯在自我约束中潜移默化地逐步形成。
　　张老师对于师爱是这样解读的：当学生从你的眼光中读出热情和关爱时，他学会了爱和奉献；当学生从你的话语中读出激励和鼓舞时，他树立了信心；当学生从你的微笑中读出宽容和尊重时，他学会了善待他人。张老师说，每当她看到，孩子们嘴角轻轻地上扬，睫毛弯弯地眨着眼睛，她知道那是幸福的弧度。□
　　学生这样说
　　董天泽：“张老师为了帮助我们理解题目，经常举一些生活中的例子，用课件和模型帮助我们理解。张老师用同学的名字出题，我们感到数学离我们很近，非常有意思。”
　　李婧仪：“张老师从来不逼着我们学习，调动我们学习的主动性，她上课时总喜欢问‘为什么？’当我们回答不上来时，张老师决不会生气，而是帮助你一直到你懂得为止。”
　　张东溟：“我特别喜欢张老师带我们做数学游戏和数学比赛，大家积极性可高了！”
　　家长这样说
　　陈子坤的家长说：“张老师判作业，不是只有√和×，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。沟通师生之间的情感，调动孩子的学习积极性，促使孩子养成良好的学习习惯。”
　　尹淇的家长说：“张老师经常给我们家长出主意，家校形成合力，共同教育孩子，我们非常信任这样的好老师。”
　　王博维家长说：张老师心里装着每个孩子，几乎所有孩子在她眼里都有闪光点。课堂上，她让每个孩子都能显示自我，不让一个孩子掉队。孩子作业的每个步骤都写得清清楚楚，每幅图都画得漂亮清晰，是张老师帮助孩子养成了良好的审题、分析的好习惯，这对孩子的发展至关重要。