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《英语课程标准》的基本理念指出：要丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。英语是一门外语，小学生缺乏运用英语的社会环境，他们接受到的课外英语信息很少，更缺少在实际生活中运用的机会。因此，教师要开发一切可用的课程资源，帮学生拓宽语言学习的渠道。
一、重视开发师生资源
教师和学生资源是常规教学中最重要的课程资源。教师的教学经验、知识水平、教学技能和特长，学生的知识内存和生活经验都是最宝贵的课程资源。
1、教师资源
作为课程资源的开发和利用的主体——教师本身就是一个可以充分挖掘的课程资源。对小学英语教学而言，教师的专业素质尤为重要。广博的词汇量、娴熟的口语、纯正的语音语调都是构成学生良好语言环境的重要要素。所以，教师平时要多练口语，不断扩大词汇量，让学生时刻享受英文的交际训练与思维训练。教师还要具备丰富的文化知识，只有综合知识能力强的外语教师，才能在教学中得心应手，游刃有余，从而更好地驾驭英语课堂。
教师的体态语也是一项重要资源。它可以有效吸引学生的注意力，提高师生交流的质量。如，面部表情，学单词：thirsty, hot, cold ,happy时，教师要做出相应的表情、动作。手势语言，如一个大拇指表示：very good，手做出打篮球的样子，表示play basketball，出示手臂，并鼓起肌肉表示“strong”。
2、学生资源
根据多元智力理论，学生各具特长，他们也是课程资源的一部分。有的孩子擅长表演，就可以让他们在全班对话表演前做示范表演。小学生的思维与成人不一样，回答问题时总有一些富有创意的和奇怪的想法，我们可以加以利用，这也是课堂教学发现问题、解决问题的一项宝贵资源。有的学生在回答问题时总会犯各种错误，如语法错误、发音错误，语序错误等，我们不妨对此反思，以便及时发现学生存在的问题和不足。再如，我们也要利用学生本身开发他们的思维能力，当讲完一个规则后可以让学生去列举，或者根据例子总结规则。如，教了音标后，可以发动学生动脑，列举含有该发音的单词，学生会积极思考，这样知识共享后，学习效率也提高了，有时精彩的生成是打造有效课堂的一个动力。
二、合理开发学校课堂资源
1、直观教具
小学生的学习以视觉认识和形象思维为主，在小学英语教学中要充分利用教具和实物。如3A教材教学时，可以做一些书本人物的头饰，以便表演时利用，增加对话的真实性；教水果时，不妨把各种水果带入课堂，让学生猜猜、摸摸、闻闻、看看、尝尝，在实物的色，香，味、形的刺激下激发他们的学习热情，让他们快速记住单词。
2、任务型活动
课堂中要开发一些任务型活动资源，培养学生用英语做事情的能力。小学生好玩、好乐，教师应注意激发学生的课堂学习兴趣，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如“Daily Report”、游戏、TPR活动、竞赛、调查、情景表演等。但活动要有意义、要有针对性，即符合学生的年龄特点，要真实有序，具有可控性。
3、歌曲资源
唱英文歌是学习英语的又一有效方法，学唱英语歌曲可以提高学生的英语语感,模仿标准的语音语调,练习英语口语?牛津小学英语教材上，有很多跟课文内容贴近的儿歌，深受孩子们的喜爱。如，教5B Unit3 Hobbies一课时，可教唱歌曲Hobbies，并用已学的词进行替换，在欢快的乐曲声中，学生边唱边做动作，既放松了肢体，又调节了气氛。
三、充分利用第二课堂资源
第二课堂是素质教育不可缺少的部分，它生动活泼、丰富多彩，它的空间范围很大，可以在教室内、操场、家庭等，课堂之外的任何时间都是第二课堂时间，只要合理安排，老师和学生都可以从中受益。
1、表演
丰富多彩的英语表演活动能大大调动学生的学习积极性。如，组织短剧表演、朗诵表演等。由于表演、演出具有艺术性，所以能够感染演员和观众，不但有利于激发学生学习英语的热情，而且还能促进学生提高学习英语的质量与水平，从表演中获得美的享受。
2、竞赛
也可定期开展竞赛活动，如英语征文比赛、英语书法比赛、单词比赛、英语歌咏比赛、英语手抄报比赛、快速阅读比赛等创造性活动。为兴趣各异的学生搭建展示才华的舞台，给学生提供运用英语的天地，激励他们的竞争意识，让他们在竞争中获得成功的喜悦。
3、主题活动
可利用校园内的花草树木?池塘假山等校内资源来开展一些丰富多彩的英语角活动等?学生随意交流，在这个过程中他们的英语交际能力提高了，词汇量也在交流中得以扩展。此外，还可在一些流行的西方国家节日开展一些主题活动，如，在万圣节这天，可在教室内举行Party,做做南瓜灯，玩一些万圣节的游戏，如Bite the apples.等。在圣诞节可举行圣诞大联欢，做一些圣诞节的知识竞赛、玩一些游戏，学唱圣诞歌，让学生在节日氛围的熏陶下，在轻松的游戏互动中学习英语。
英语课程资源不仅仅存在于我们教科书中，我们要基于书本，而超越书本，细心去发现资源、挖掘资源，为学生创造有效的英语学习环境和英语素材。让学生在真实而又有趣的学习中自然习得第二语言，让他们的综合语言运用能力得到提高。
一、重视开发师生资源
教师和学生资源是常规教学中最重要的课程资源。教师的教学经验、知识水平、教学技能和特长，学生的知识内存和生活经验都是最宝贵的课程资源。
1、教师资源
作为课程资源的开发和利用的主体——教师本身就是一个可以充分挖掘的课程资源。对小学英语教学而言，教师的专业素质尤为重要。广博的词汇量、娴熟的口语、纯正的语音语调都是构成学生良好语言环境的重要要素。所以，教师平时要多练口语，不断扩大词汇量，让学生时刻享受英文的交际训练与思维训练。教师还要具备丰富的文化知识，只有综合知识能力强的外语教师，才能在教学中得心应手，游刃有余，从而更好地驾驭英语课堂。
教师的体态语也是一项重要资源。它可以有效吸引学生的注意力，提高师生交流的质量。如，面部表情，学单词：thirsty, hot, cold ,happy时，教师要做出相应的表情、动作。手势语言，如一个大拇指表示：very good，手做出打篮球的样子，表示play basketball，出示手臂，并鼓起肌肉表示“strong”。
2、学生资源
根据多元智力理论，学生各具特长，他们也是课程资源的一部分。有的孩子擅长表演，就可以让他们在全班对话表演前做示范表演。小学生的思维与成人不一样，回答问题时总有一些富有创意的和奇怪的想法，我们可以加以利用，这也是课堂教学发现问题、解决问题的一项宝贵资源。有的学生在回答问题时总会犯各种错误，如语法错误、发音错误，语序错误等，我们不妨对此反思，以便及时发现学生存在的问题和不足。再如，我们也要利用学生本身开发他们的思维能力，当讲完一个规则后可以让学生去列举，或者根据例子总结规则。如，教了音标后，可以发动学生动脑，列举含有该发音的单词，学生会积极思考，这样知识共享后，学习效率也提高了，有时精彩的生成是打造有效课堂的一个动力。
二、合理开发学校课堂资源
1、直观教具
小学生的学习以视觉认识和形象思维为主，在小学英语教学中要充分利用教具和实物。如3A教材教学时，可以做一些书本人物的头饰，以便表演时利用，增加对话的真实性；教水果时，不妨把各种水果带入课堂，让学生猜猜、摸摸、闻闻、看看、尝尝，在实物的色，香，味、形的刺激下激发他们的学习热情，让他们快速记住单词。
2、任务型活动
课堂中要开发一些任务型活动资源，培养学生用英语做事情的能力。小学生好玩、好乐，教师应注意激发学生的课堂学习兴趣，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如“Daily Report”、游戏、TPR活动、竞赛、调查、情景表演等。但活动要有意义、要有针对性，即符合学生的年龄特点，要真实有序，具有可控性。
3、歌曲资源
唱英文歌是学习英语的又一有效方法，学唱英语歌曲可以提高学生的英语语感,模仿标准的语音语调,练习英语口语?牛津小学英语教材上，有很多跟课文内容贴近的儿歌，深受孩子们的喜爱。如，教5B Unit3 Hobbies一课时，可教唱歌曲Hobbies，并用已学的词进行替换，在欢快的乐曲声中，学生边唱边做动作，既放松了肢体，又调节了气氛。
三、充分利用第二课堂资源
第二课堂是素质教育不可缺少的部分，它生动活泼、丰富多彩，它的空间范围很大，可以在教室内、操场、家庭等，课堂之外的任何时间都是第二课堂时间，只要合理安排，老师和学生都可以从中受益。
1、表演
丰富多彩的英语表演活动能大大调动学生的学习积极性。如，组织短剧表演、朗诵表演等。由于表演、演出具有艺术性，所以能够感染演员和观众，不但有利于激发学生学习英语的热情，而且还能促进学生提高学习英语的质量与水平，从表演中获得美的享受。
2、竞赛
也可定期开展竞赛活动，如英语征文比赛、英语书法比赛、单词比赛、英语歌咏比赛、英语手抄报比赛、快速阅读比赛等创造性活动。为兴趣各异的学生搭建展示才华的舞台，给学生提供运用英语的天地，激励他们的竞争意识，让他们在竞争中获得成功的喜悦。
3、主题活动
可利用校园内的花草树木?池塘假山等校内资源来开展一些丰富多彩的英语角活动等?学生随意交流，在这个过程中他们的英语交际能力提高了，词汇量也在交流中得以扩展。此外，还可在一些流行的西方国家节日开展一些主题活动，如，在万圣节这天，可在教室内举行Party,做做南瓜灯，玩一些万圣节的游戏，如Bite the apples.等。在圣诞节可举行圣诞大联欢，做一些圣诞节的知识竞赛、玩一些游戏，学唱圣诞歌，让学生在节日氛围的熏陶下，在轻松的游戏互动中学习英语。
英语课程资源不仅仅存在于我们教科书中，我们要基于书本，而超越书本，细心去发现资源、挖掘资源，为学生创造有效的英语学习环境和英语素材。让学生在真实而又有趣的学习中自然习得第二语言，让他们的综合语言运用能力得到提高。