论文部分内容阅读
自20世纪60年代以来数学哲学中出现了可误主义观点,而数学认识论中的建构主义则出现得稍晚.分析二者的关系,一方面可以从一个特定角度探析建构主义的哲学基础,另一方面也可以在建构主义这个较新的理论构架之下给可误主义的立论增添一些较新的内容和诠释.
数学的建构主义与可误主义认知观
【摘 要】
：
自20世纪60年代以来数学哲学中出现了可误主义观点,而数学认识论中的建构主义则出现得稍晚.分析二者的关系,一方面可以从一个特定角度探析建构主义的哲学基础,另一方面也可以
【机 构】
：
西南师范大学数学系
【出 处】
：
数学教育学报
【发表日期】
：
2001年3期
【基金项目】
：
教育部跨世纪优秀人才培养计划
其他文献
"2002国际数学家大会数学教育(西藏)卫星会议"于2002年8月13日~16日在拉萨召开,会议主要围绕:数学教师教育与培训,大学数学教育改革,数学教学研究与现代教育技术的应用,数学
2001年11月9日到12日在上海华东师范大学举行了高师数学系教学改革成果展示会暨数学教学改革发展趋势研讨会。通过本次会议，'与会代表们认识到：教学改革势在必行；应对应用数
欧几里得<几何原本>自诞生之日起,就肩负着渗透公理化思想的重任.但由于几何内容的改变,公理化方法在中学课本中的地位有所削弱.应该从作为学校课程构成法的公理化方法和作为
现代数学在21世纪会变得更加重要,应该将现代数学基础定位为高师数学教育中的主干课程,这是时代的需要也是提高中学数学教学水平和教育质量的需要.面对"新三基"(实分析与泛函
中国文化传统为东亚各国的主导文化，也是世界的主要文化之一，探索这个伟大文化的思想对当代教育有极大的启示作用。此外，中国传统的数学观和教育观对新世纪数学教育可能提供不容
随着数学教育的深入发展，高师数学教育课程的势在必行。“初等几何研究”课程的教学大纲需要重新制订，其课程体系和教学内容也需要大幅度调整，特别是将原来的“初等几何研究”课