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游戏是儿童的生理需要,更是儿童的心理需要,欢乐的童年几乎可以和游戏的童年画等号。游戏对课堂教学的积极作用是毋庸置疑的,在音乐课程改革以前,教学中很少看到有学生自由游戏的时间与空间,有很多教师还会以“只要大家表现好,老师就跟大家来做一个游戏”这样的话语来诱导学生。新《课程标准》实施之后,更多的音乐教师开始注重音乐游戏的利用与渗透,想尽办法将各种音乐知识技能的学习渗透到游戏之中。新课程中强调的突出学科的性质,又该如何来体现呢?如何更好地合理运用游戏打造高效的音乐课堂,值得我们音乐教师思考与探索。
一、让游戏在音乐课堂中承上启下
音乐教学的情感性决定着音乐课堂的环节与环节之间必须要有一条完整的“情感链”来串联,课堂中的每一段引言、每一项教学内容、每一个音乐游戏之间都要有连贯性。我曾经观摩过一节课堂教学的录像课,内容是一年级《可爱的小动物》中学唱歌曲《小青蛙》。上课伊始,教师就用一个模仿各种小动物的游戏引入:只见她拿出双响筒敲击出两小节的节奏,让学生学做各种动物的叫声来模仿。就这样,学生一个接一个饶有兴趣地进行着这一简单而有趣的游戏。等全班小朋友都能把教师要求大家掌握的节奏型巩固后,教师却把话题一转:“接下来,请小朋友学学老师的样子来敲击,让老师也来学学小动物的叫声。”看到这里我有点纳闷。可等某一学生敲击完后,只见教师马上用带有几分夸张的表情大声模仿道:“呱、呱、呱、呱、呱,猜一猜老师在学谁的叫声?”学生异口同声地回答:“小青蛙。”“对,今天小青蛙在玩游戏时,不小心迷路了,你们听,它找到要回家的路了吗?”说完就马上引出歌曲《小青蛙找家》。看到这里,我不由得佩服这位教师的设计巧妙。一个简单的模仿小动物叫声的游戏,除了具有其特有的趣味和巩固已学四分、八分音符节奏知识的作用外,在这里还起到了承上启下的连动效应,能非常自然地引出歌曲《小青蛙找家》的教学,使音乐课堂充满了整体性和情感性。
二、让学生在音乐游戏中感悟艺术的魅力
音乐课程的学科性质决定了音乐教学必须突出音乐的审美教育,突出音乐艺术的本质内容。鉴于此,我们在具体的教学过程设计中要始终围绕与音乐的聆听和鉴赏,艺术实践的演唱、演奏、创作以及与这些活动密切相关的审美内涵进行。以下是两则二年级《童趣》中关于音乐知识技能与新歌教学相结合的教学环节设计,教学内容分别是:1.学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。2.学会带有八分休止符的节奏“0X 0X 0X X”并能为歌曲进行伴奏。一位教师是先把以上的节奏,拍击示范,后让学生模仿拍击。为了让学生能进一步巩固节奏,还分成两人一组,边念边拍进行游戏巩固(八分休止符处握拳,八分节奏型处拍手)。最后等歌曲学唱完后,还用打击乐器进行伴奏。另一位音乐教师是这样设计的:先让学生按二拍子的强弱节奏去葡萄园进行摘葡萄游戏活动(与学唱歌曲的内容相结合),然后引出蜗牛也想吃葡萄,于是它就天天练习健美操(营造一种与学唱歌曲符合的情景,创设一个有趣的实践活动)。它是这样练的——教师马上出示与“0X 0X 0X X”节奏相配合的蜗牛伸头与缩头的图形谱,嘴里念“空哒、空哒、空哒哒”,身体则模仿蜗牛伸头缩头的律动表演。学生看了以后兴趣浓厚,争先恐后地随节奏练起了健美操(在活动中用肢体动作体验并掌握八分休止符的节奏时值)。等学生基本掌握后,教师马上结合歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》的伴奏音乐让学生再次进行练习。学生在这富有动感的音乐声中玩得是那样的投入,有的甚至把身子紧贴着地面、头一伸一缩慢慢地往前爬着,俨然就是一只为吃葡萄而拼命训练着的小蜗牛。此时,带有八分休止符的节奏不用教师讲解与示范,学生已经不知不觉地在富有艺术性的音乐游戏中掌握了。同样的教学内容,后者的设计比前者更巧妙,更富艺术性。
三、游戏要为音乐教学服务
游戏能激发学生学习音乐的兴趣。因此,有些教师为了活跃课堂气氛,让更多的学生能参与音乐教学,会在一节课中设计很多的游戏,却往往因此形成游戏“泛滥”,让人感到整个课堂杂乱无章。我认为,这种只重“量”而不要“质”的游戏设计是不能真正起到应有的作用的。我们在课前要考虑到所面临的对象,针对所教授学生的年龄、心理、生理、智力等特点来设计游戏。首先,设计的游戏不能太难,要有可操作性,否则就会打消学生的活动兴趣。比如,以下这样的游戏就缺乏可操作性:一教师在学生多达50余人的二年级班中进行歌曲《数鸭子》一歌的教学时,为了让学生较快地掌握歌曲中每一乐曲后面的四分休止符的节奏,她设计了鸭子玩水的游戏。先让所有的学生围成一个大圈,按1、2、3报数,然后边听歌曲《数鸭子》的音乐伴奏,边学鸭子行走。当听到一乐曲结束处有四分休止符时,1数、2数的学生两人用手搭成一座桥,3数的学生马上钻到桥洞里不动。不可否认,教师在这里的设计是煞费苦心的,让学生用肢体上的静止来感受四分休止符的停顿。可在如此短暂的时间内,让二年级的学生分三人一组来完成这样高难度的动作,显然是行不通的。果然,当学生几遍下来都未能完成游戏动作时,他们马上就没了玩的兴趣,课堂陷入了沉闷的情景状态中。其次,设计的游戏不能太繁琐,如果单就游戏的规则就要讲很长时间,那对于低段学生来说显然是不太现实的。游戏前,教师还要讲清游戏的要领,要让学生清楚做游戏的最终目的,让学生在张弛有度的游戏中获得音乐的答案。
(责编侯艳星)
一、让游戏在音乐课堂中承上启下
音乐教学的情感性决定着音乐课堂的环节与环节之间必须要有一条完整的“情感链”来串联,课堂中的每一段引言、每一项教学内容、每一个音乐游戏之间都要有连贯性。我曾经观摩过一节课堂教学的录像课,内容是一年级《可爱的小动物》中学唱歌曲《小青蛙》。上课伊始,教师就用一个模仿各种小动物的游戏引入:只见她拿出双响筒敲击出两小节的节奏,让学生学做各种动物的叫声来模仿。就这样,学生一个接一个饶有兴趣地进行着这一简单而有趣的游戏。等全班小朋友都能把教师要求大家掌握的节奏型巩固后,教师却把话题一转:“接下来,请小朋友学学老师的样子来敲击,让老师也来学学小动物的叫声。”看到这里我有点纳闷。可等某一学生敲击完后,只见教师马上用带有几分夸张的表情大声模仿道:“呱、呱、呱、呱、呱,猜一猜老师在学谁的叫声?”学生异口同声地回答:“小青蛙。”“对,今天小青蛙在玩游戏时,不小心迷路了,你们听,它找到要回家的路了吗?”说完就马上引出歌曲《小青蛙找家》。看到这里,我不由得佩服这位教师的设计巧妙。一个简单的模仿小动物叫声的游戏,除了具有其特有的趣味和巩固已学四分、八分音符节奏知识的作用外,在这里还起到了承上启下的连动效应,能非常自然地引出歌曲《小青蛙找家》的教学,使音乐课堂充满了整体性和情感性。
二、让学生在音乐游戏中感悟艺术的魅力
音乐课程的学科性质决定了音乐教学必须突出音乐的审美教育,突出音乐艺术的本质内容。鉴于此,我们在具体的教学过程设计中要始终围绕与音乐的聆听和鉴赏,艺术实践的演唱、演奏、创作以及与这些活动密切相关的审美内涵进行。以下是两则二年级《童趣》中关于音乐知识技能与新歌教学相结合的教学环节设计,教学内容分别是:1.学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。2.学会带有八分休止符的节奏“0X 0X 0X X”并能为歌曲进行伴奏。一位教师是先把以上的节奏,拍击示范,后让学生模仿拍击。为了让学生能进一步巩固节奏,还分成两人一组,边念边拍进行游戏巩固(八分休止符处握拳,八分节奏型处拍手)。最后等歌曲学唱完后,还用打击乐器进行伴奏。另一位音乐教师是这样设计的:先让学生按二拍子的强弱节奏去葡萄园进行摘葡萄游戏活动(与学唱歌曲的内容相结合),然后引出蜗牛也想吃葡萄,于是它就天天练习健美操(营造一种与学唱歌曲符合的情景,创设一个有趣的实践活动)。它是这样练的——教师马上出示与“0X 0X 0X X”节奏相配合的蜗牛伸头与缩头的图形谱,嘴里念“空哒、空哒、空哒哒”,身体则模仿蜗牛伸头缩头的律动表演。学生看了以后兴趣浓厚,争先恐后地随节奏练起了健美操(在活动中用肢体动作体验并掌握八分休止符的节奏时值)。等学生基本掌握后,教师马上结合歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》的伴奏音乐让学生再次进行练习。学生在这富有动感的音乐声中玩得是那样的投入,有的甚至把身子紧贴着地面、头一伸一缩慢慢地往前爬着,俨然就是一只为吃葡萄而拼命训练着的小蜗牛。此时,带有八分休止符的节奏不用教师讲解与示范,学生已经不知不觉地在富有艺术性的音乐游戏中掌握了。同样的教学内容,后者的设计比前者更巧妙,更富艺术性。
三、游戏要为音乐教学服务
游戏能激发学生学习音乐的兴趣。因此,有些教师为了活跃课堂气氛,让更多的学生能参与音乐教学,会在一节课中设计很多的游戏,却往往因此形成游戏“泛滥”,让人感到整个课堂杂乱无章。我认为,这种只重“量”而不要“质”的游戏设计是不能真正起到应有的作用的。我们在课前要考虑到所面临的对象,针对所教授学生的年龄、心理、生理、智力等特点来设计游戏。首先,设计的游戏不能太难,要有可操作性,否则就会打消学生的活动兴趣。比如,以下这样的游戏就缺乏可操作性:一教师在学生多达50余人的二年级班中进行歌曲《数鸭子》一歌的教学时,为了让学生较快地掌握歌曲中每一乐曲后面的四分休止符的节奏,她设计了鸭子玩水的游戏。先让所有的学生围成一个大圈,按1、2、3报数,然后边听歌曲《数鸭子》的音乐伴奏,边学鸭子行走。当听到一乐曲结束处有四分休止符时,1数、2数的学生两人用手搭成一座桥,3数的学生马上钻到桥洞里不动。不可否认,教师在这里的设计是煞费苦心的,让学生用肢体上的静止来感受四分休止符的停顿。可在如此短暂的时间内,让二年级的学生分三人一组来完成这样高难度的动作,显然是行不通的。果然,当学生几遍下来都未能完成游戏动作时,他们马上就没了玩的兴趣,课堂陷入了沉闷的情景状态中。其次,设计的游戏不能太繁琐,如果单就游戏的规则就要讲很长时间,那对于低段学生来说显然是不太现实的。游戏前,教师还要讲清游戏的要领,要让学生清楚做游戏的最终目的,让学生在张弛有度的游戏中获得音乐的答案。
(责编侯艳星)