英语是一门语言性学科。教师在实际的英语教学中不单要涉及到学生单词、特殊句式的教授，还要对学生的口语能力、语用能力、语篇分析能力进行培养。在英语试题中阅读理解和完型填空是主要的得分项，教师在英语教学中培养学生语篇分析意识，提升语篇分析能力，能使学生英语学习效率和英语成绩都得到有效提升。
　　1. 抓住信号词，理清文章脉络
　　文章中的信号词也就是文章中的标记词，反映了文章中的逻辑关系，通常是问题解答的关键性钥匙。在进行段落语篇分析时，一般文章中我们需要标注的关键词有原因、转折、时间等，还有一些对文章有特殊性含义或者对文章进行总结的特殊词语。在英语阅读教学中，教师引导学生对这些词语进行标记，再结合文章大体框架，就可以很快理清文章脉络，很快就能教会学生学会运用信号词分析语篇，理清文章中的逻辑关系。例如，Reading《Welcome to Hong Kong.》这是一篇关于在香港迪士尼乐园游玩的记录，通过文章中Kitty的叙述来展开，通过捕捉文章中关键词first、then、after、later可以分析出文章是通过时间点来进行叙事的，这些语篇信息有利于帮助学生理清文章思路，同时还能提升学生的写作能力，能够将这些时间顺序点运用到今后的写作中。
　　2. 分析文章组织方式及架构
　　在初中英语语篇分析中，教师首先引导学生分析文章的体裁。文章的体裁与文章的组织架构之间有一定的关系，不同的文章体裁有不同的组织架构，如一般英语文章体裁有记叙文、议论文、说明文，记叙文文章就有明显的人物、时间、地点等词汇的出现。议论文就要注重文章中论点、论证、论据的分析。一般文章组织形式有以下几种：人物、情境;问题和解决方法;问题和答案;普通、具体和普通。学生只有先具备了分析文章组织结构的能力，才能从中根据文章体裁和组织结构了解文章内容及作者写作意图。如何在英语语篇教学中培养学生文章组织分析能力，需要教师在教学中让学生针对不同的教学材料，做文章组织结构分析训练，运用对比的方式对不同体裁的文章结构进行分析，使学生能在最快时间内对文章组织结构和编排方式有一定了解，从而提升学生的阅读速度。例如，通过《Mom Knows Best》的标题来看，文章作者写的是与“Mom Knows”有关的事，是一篇叙事文，作者按照“Mom Knows”来展开故事描写，这是对文章体裁的分析，再通过对文章中一系列关键词when、my mom、but I的分析就可以得知，整篇文章是用叙事的手法来描写作者和母亲之间发生的事，以when...but I的主要形式来对文章进行展开，如此学生就可更好地理清文章组织架构。
　　3. 必要的推测
　　很多时候学生要学会对不认识的词进行猜测，这也是英语学习的必要技能。通过对学生语篇能力的培养，使学生能够更好、更快地掌握英语阅读的基本内容和中心思想，获取语篇分析的价值，提高课堂效率和质量，实现学生英语综合语言能力的提升。在英语阅读中根据阅读材料，段落提示对文章线索进行推断，或者是结合生活经验和文章写作背景对文章情节进行猜测。猜测主要是根据相关理论对不理解的片段进行推理。在推理过程中，学生首先要进行思考，充分调动已有的知识或者经验，这激发了学生的积极性，使学生主动思考。另外还要教会学生在阅读时学会筛选重点内容和次要内容。一般文章中的句首和句末的词语是文章上下转折的提示词，对猜测起很大作用，同时也有助于学生更好地把握文章结构和组织。因此，区别于传统英语教学，英语语篇阅读就是让学生能够通过上下行文中关键词、转折词让学生进行推测，使文章能够连贯阅读的同时，也提高了学生的阅读速度。例如，为了锻炼学生的语篇推测能力，教师可以让学生从分析文章的标题出发，根据标题分析，让学生写出文章中可能出现的词语，或者学生相互之间谈论推断文章的内容，如此可最快帮助学生掌握文章内容和作者的主旨思想。
　　4. 复述阅读材料，充分理解文本
　　在对文本分析完成后，教师引导学生复述阅读材料，其中需要教师通过一定提示或者创设活动来帮助学生完成复述。英语阅读材料的复述过程是考查学生对阅读知识的理解、记忆、内化、表达的过程，通过复述过程使学生加深了对所学阅读材料的理解、巩固和复习，从中锻炼了学生的想象能力、思维表达能力和语言运用能力，对提升学生英语口语能力、语用能力都有一定帮助。例如，通过阅读分析School Life的Reading部分，学生掌握相关知识点后，教师可以引导学生根据学校生活的时间线对整个文本进行叙述，提供一定的时间线，例如at 8：00、in the morning、at 8：15、in the afternoon，通过这些时间点词语对学生的复述起到引导作用。
　　通过学生语篇能力的培养，使学生能够更好、更快地掌握英语阅读的基本内容和中心思想，获取语篇分析的价值，提高課堂效率和质量，实现学生英语综合语言能力的提升。
　　（作者单位：山东省淄博市临淄区凤凰镇召口中学）