论文部分内容阅读
在新课改的深入推行之际，越来越多的课堂呈现出资源融合、多元发展的一派景象。教师开始注重有效整合和利用各种资源，并有目的地输入到初中英语课堂之中，让英语这门学科不再“单打独斗”，而是实现合作共赢的良好态势。各种资源的注入，无疑给原本缺乏语言土壤的英语课堂提供了养分，让学生的兴趣被激发，思维被调动，能力被提高。初中英语课堂需要在多元素的聚力下，提高课堂效果，用切实的教学方法践行新课改的教育要求。
1. 融入生活元素
生活是进行英语教学的基础土壤，初中英语课堂融入生活元素，更具人情味，学生对熟悉的生活景象有了亲切感，从而能够随着教师的引导顺利走入英语的教学情境之中，学生的情感意识表现出的是认同和关注，自然积极主动地参与学习。不少初中英语课堂上处处是生活的影子，教师有效调控，成功唤醒学生的生活经验，从而搭建了生活与英语的桥梁，学生切换模式，充分体验生活化的英语，使得学生的兴趣浓厚，教学效果良好。如，教学“How much are these socks？”单元时，教师导入环节抓住时机引入生活元素，当生活化的教学内容呈现于课堂，可以说课堂气氛活跃，学生思维灵动。教师提前在教室布置了一个购物角，摆放了一些socks，shorts，shoes，trousers等，当这一购物角在学生眼前闪亮呈现，学生的注意力被立刻吸引，从他们脸上的神情可以读出“这些衣物要做什么，今天教师又要讲些什么”的好奇。随后，一女生走进购物角（提前排练好的），教师在一旁“满怀诧异”的问全班学生“Where’s the girl？ What is the girl doing？” 学生有的说Girls at shopping.有的学生的说，The girl is shopping.教师也走进购物角，拿起一双红色袜子，问购物女生：What colour is this pair of socks？ 生答：This pair of socks is red.教师又拿起一件蓝色短裤问全班学生：What colour are these shorts？ 生答：This pair of shorts is blue.教师用生活场景导入教学内容，又创设了生活化的问答形式，不断启发学生说出衣物名词以及各种颜色等，学生的思维被调动起来，积极进入到教师所设计的各种话题中，并在教师一环套一环的问题引导下，为下一步学习新单词做好铺垫。
2. 融合艺术教育
英语课堂不是简单由单词、句型构成的，课堂上还有英语歌曲，诗歌、故事、绕口令等，让英语课堂内涵更为丰富，也让沉寂的课堂焕发出艺术活力，教师独具匠心的渗透与融合是至关重要的。让英语的艺术之美弥漫整个课堂，也让学生多方面感受美，发现美、寻找美，在美的熏陶中获得心灵的滋养，完成美育思想的浸润。当英语课呈现出的是轻松的音乐，欢乐的游戏、绘画的艺术意境，学生一边享受愉悦氛围，一边主动接受教师输入的英语语言信息，并强化记忆，巩固认知。如，学习“形容词副词比较级”这一重点语法复习课时。教师通过播放英文歌曲《The more we get together》，这首英文歌曲中包含有“the more...，the more...”句型，這是形容词副词比较级以及比较级越来越句型的基本形式，从而引导学生熟悉这一句型的倒装特点，加深对该句型的结构认知，通过英文歌曲与比较级英语语法点的有效结合，激发学生学习兴趣，保证学习效果。
3. 融合现代信息
随着信息技术的发展，给教育领域带来了新气息。多媒体教学的运用，使得英语的一些重难点得到有效解决，教师充分利用多媒体的优势，帮助学生不断分解知识信息的抽象与复杂，并通过从抽象到形象、从复杂到简单的加工过程，学生得到思维的训练，也得到了能力的培养。将现代信息融入到英语教学中，不仅仅是教师在运用这一手段开展教学，还可以引导学生学会利用信息网络筛选有用信息，师生之间因为信息的传递而关系融洽，也成为共同的学习伙伴。如，学习“He Lost His Arm But Is Still Climbing”一课时，预习任务就是让学生通过网络查找有关Aron Rolston的相关资料，对Aron Rolston进行生平背景、性格风格、走过地方等的详尽解读。教师提供英文网站地址，学生主动利用Google搜索引擎搜索所需信息，对Aron Rolston的认识更为全面，学生学习英语的主动性在增强。当然，现代信息技术已经深入到英语课堂之中，不仅让学生体验，更让学生学以致用，跟上时代步伐。
总之，初中英语课堂有效融入多种元素，让课堂唱响合奏曲，提高学生学习能力，发展综合素养，从而实现有效的英语教学。
[1] 陈娅. “活”有度 “动”有为——初中英语课堂活动化教学的研究[J]. 名师在线， 2019（02）.
[2] 孙继明. 对初中英语课堂教学互动有效性策略探究[J]. 英语广场， 2018（11）.
（作者单位：甘肃省兰州市永登县通远乡初级中学）
1. 融入生活元素
生活是进行英语教学的基础土壤，初中英语课堂融入生活元素，更具人情味，学生对熟悉的生活景象有了亲切感，从而能够随着教师的引导顺利走入英语的教学情境之中，学生的情感意识表现出的是认同和关注，自然积极主动地参与学习。不少初中英语课堂上处处是生活的影子，教师有效调控，成功唤醒学生的生活经验，从而搭建了生活与英语的桥梁，学生切换模式，充分体验生活化的英语，使得学生的兴趣浓厚，教学效果良好。如，教学“How much are these socks？”单元时，教师导入环节抓住时机引入生活元素，当生活化的教学内容呈现于课堂，可以说课堂气氛活跃，学生思维灵动。教师提前在教室布置了一个购物角，摆放了一些socks，shorts，shoes，trousers等，当这一购物角在学生眼前闪亮呈现，学生的注意力被立刻吸引，从他们脸上的神情可以读出“这些衣物要做什么，今天教师又要讲些什么”的好奇。随后，一女生走进购物角（提前排练好的），教师在一旁“满怀诧异”的问全班学生“Where’s the girl？ What is the girl doing？” 学生有的说Girls at shopping.有的学生的说，The girl is shopping.教师也走进购物角，拿起一双红色袜子，问购物女生：What colour is this pair of socks？ 生答：This pair of socks is red.教师又拿起一件蓝色短裤问全班学生：What colour are these shorts？ 生答：This pair of shorts is blue.教师用生活场景导入教学内容，又创设了生活化的问答形式，不断启发学生说出衣物名词以及各种颜色等，学生的思维被调动起来，积极进入到教师所设计的各种话题中，并在教师一环套一环的问题引导下，为下一步学习新单词做好铺垫。
2. 融合艺术教育
英语课堂不是简单由单词、句型构成的，课堂上还有英语歌曲，诗歌、故事、绕口令等，让英语课堂内涵更为丰富，也让沉寂的课堂焕发出艺术活力，教师独具匠心的渗透与融合是至关重要的。让英语的艺术之美弥漫整个课堂，也让学生多方面感受美，发现美、寻找美，在美的熏陶中获得心灵的滋养，完成美育思想的浸润。当英语课呈现出的是轻松的音乐，欢乐的游戏、绘画的艺术意境，学生一边享受愉悦氛围，一边主动接受教师输入的英语语言信息，并强化记忆，巩固认知。如，学习“形容词副词比较级”这一重点语法复习课时。教师通过播放英文歌曲《The more we get together》，这首英文歌曲中包含有“the more...，the more...”句型，這是形容词副词比较级以及比较级越来越句型的基本形式，从而引导学生熟悉这一句型的倒装特点，加深对该句型的结构认知，通过英文歌曲与比较级英语语法点的有效结合，激发学生学习兴趣，保证学习效果。
3. 融合现代信息
随着信息技术的发展，给教育领域带来了新气息。多媒体教学的运用，使得英语的一些重难点得到有效解决，教师充分利用多媒体的优势，帮助学生不断分解知识信息的抽象与复杂，并通过从抽象到形象、从复杂到简单的加工过程，学生得到思维的训练，也得到了能力的培养。将现代信息融入到英语教学中，不仅仅是教师在运用这一手段开展教学，还可以引导学生学会利用信息网络筛选有用信息，师生之间因为信息的传递而关系融洽，也成为共同的学习伙伴。如，学习“He Lost His Arm But Is Still Climbing”一课时，预习任务就是让学生通过网络查找有关Aron Rolston的相关资料，对Aron Rolston进行生平背景、性格风格、走过地方等的详尽解读。教师提供英文网站地址，学生主动利用Google搜索引擎搜索所需信息，对Aron Rolston的认识更为全面，学生学习英语的主动性在增强。当然，现代信息技术已经深入到英语课堂之中，不仅让学生体验，更让学生学以致用，跟上时代步伐。
总之，初中英语课堂有效融入多种元素，让课堂唱响合奏曲，提高学生学习能力，发展综合素养，从而实现有效的英语教学。
[1] 陈娅. “活”有度 “动”有为——初中英语课堂活动化教学的研究[J]. 名师在线， 2019（02）.
[2] 孙继明. 对初中英语课堂教学互动有效性策略探究[J]. 英语广场， 2018（11）.
（作者单位：甘肃省兰州市永登县通远乡初级中学）