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信息化技术与教学实践相结合是实现教育现代化的必然要求，而在中学美术的教学中运用信息化的技术可为其基础教学增添新的发展动力，亦可提升中学生的学习兴趣与学习效率。基于此基础上，本人依据十多年中学美术教学的经验，分析信息化技术在中学美术教学中有效应用的方法。
一.中学美术色彩教学中信息化技术的应用
对色彩的绘画进行教学时采用信息化技术中Photoshop的软件来讲解颜料的色同光色之间区别、冷暖色同环境之间关系、色彩的混合试验以及色彩的三要素等具有更加直观与方便的特点。特别为讲解光色调配与特性时，由于信息化技术不受物品及自然条件的限制因此所起作用极大，可将教学效率极大提升。
比如，对八年级美术上册《墨与彩的韵味》相关内容进行教学的时候，我采用信息化的技术将绘画动画所具有的过程制作出来，使学生对水彩画相关绘画技法有更加形象且直观了解。我首先用《高山流水》这一古典背景音乐将唐云所作《墨竹》、崔子凡所作《鸡冠花》、吴昌硕所作《红梅》以及《寿桃》、吴冠中所作《天堂小鸟》、张大千所作《泼墨图》等有效引出，之后分部将梅花相关绘画技法演示出来，对梅花花瓣以及枝墨色相关淡、浓、湿与干等变化进行充分展示，在连贯运作的同时对学生视觉感受进行强化，进而将学生内在动力有效调动，使学生有效掌握知识技能。而演示时间的缩短、练习空间的扩充可将学生课余负担进一步的减轻，进而将学生学习兴趣有效提升。
二.中学美术欣赏教学中信息化技术的应用
艺术学习的领域中必修的一类课程且中学生艺术修养、审美能力培养重要的一部分为中学的美术课程。而新课程的标准亦将中学美术的课程教学相关目标与要求明确提出，依据新课标相关要求要想将学生审美能力及美术素养不断提升、施行美术欣赏的素质教育当务之急为寻求教学方法与教学观念的突破点。而信息化技术可将良好的一些艺术氛围以及教学环境有效营造出来，进而使常规的教育方式多样化，在欣赏课的教学当中可将电教媒体所具有的优势充分发挥，将教学情感因素一定程度的增加，在激发中学生学习兴趣的同时将教学效率提升。
比如，对初中美术八年级上册《现代绘画的色彩搭配》相关内容进行教学时，我按照教材内容将精良印制的一些范图有效选择，且采用扫描仪将其扫描为图片，同时制作成课件。与此同时将马奈所作《阳台》、梵高所作《向日葵》与《夜色》以及《星空》、马蒂斯所作《餐桌》等一些著名佳作演示给学生看。通过分析与归类及比较国外优秀的作品所具有的风格，促使中学生更加直观认识外国的绘画艺术。
又如，对《格尔尼卡》此幅油画进行讲授时，为了使学生对作品所具有的内涵有更深感受，我用课件将一系列的教学环节有效设计。首先，我将一段空袭的声音播放给学生听引导学生对声音进行分辨，且让学生依据声音对联想到的那些场景进行尽力描述，诸如从建筑的倒塌声、人的惨叫声以及飞机的轰炸声等有机联想到炮弹乱飞、硝烟弥漫与人们的逃跑等战争场面。之后我对学生相关回答予以肯定，将《格尔尼卡》这幅同空袭密切相关的作品展示出来，进而将该课相关学习导入，对画面内容进行分析且对作品内涵进行了解。剩余的时间为了对毕加索即此幅作品的画家有更深的了解且对其作品进行欣赏、对其作品表现手法与相关风格进行分析，我有效设置了相关的听觉练習，进而将学生好奇心有效引发出来、将学生学习兴趣激发出来，使学生更加了解该作品内容。有效引入信息化技术后有效改变了欣赏课教学结构，使学生经过思维、情感、联想、感知等心理活动，对强烈的一些情感体验有更深感受且对国外艺术形式美有充分感受。
三.中学美术绘画透视教学中信息化技术的应用
在中学美术的教学中较为重要的一个难点为绘画透视的教学。从表面上看其具有较为简单的特点，若用一句话来概括可为近实远虚以及近大远小，然而实际上要想让中学生对现实的空间当中相关透视现象有深入发热理解具有较难的特点。大部分的中学生较难深入的以及准确且灵活的应用倾斜、成角以及平行等相关透视现象，导致此类现象发生的主要原因为在现实的空间中无法施行随意缩放的动作，就算是要将一个透视的消失点有效找出难度亦较大，且授课教师要想有机结合现实以及理论亦具有较为困难的特点，因此将花费较多教学实践。而采用信息化技术对透视教学进行辅助可有效解决上述的问题。
比如，我巧妙利用实物投影观察动态的透视变化，使学生体会透视的神奇魅力。通过实物投影仪，展示绘画对象动态的透视变化，有效地达成预期的教学目标。我将“亚历山大”切面像放在实物投影仪镜头下方，将切面像从左到右进行动态演示，使学生观察到越是侧对着的对象，它的透视越强烈，并且原来平行的对象，通过透视后是逐渐向远处消失的。学生在绘画过程中往往把原本很倾斜的线条，只是略微画得斜一些，有的甚至干脆画平了，这就需要通过教师对此进行强调，特别是当原本水平的面在完全侧对着它看时，变为了竖直线。我们也可找一个透明的物体，对着投影仪（视点）进行 360°扫视，效果会更好。
又如，在教学《圆的透视》时，越靠近视平线，圆形越扁；越远离视平线，越接近于正圆。学生对这个概念较难理解的，特别是圆形正好在视平线上时，重合为一条直线时，就更难理解了。我通过投影仪（视点）对圆柱体进行动态展示，让学生观察不同视点下圆面的变化，可以使这一概念变得容易理解并且可以有效加深学生的记忆。
综上所述，上文探讨了中学美术教学中信息化技术有效应用的一些教学方法，然而在实际的教学中美术教师应依据教学实际，灵活的转变教学方式。唯有这样，方可缩短技能讲解以及知识掌握的时间，且进一步加强重点难点与关键内容的讲解，有效提升知识传播的密度，使初中生积极的参与知识获取的过程，有效开发中学生的智力与非智力因素，最终促进中学生德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献
[1]吴涤非.新课程背景下中学美术教学策略探讨[J].新课程学习，2013
[2]王佳音.计算机辅助教学在中学美术教学中的应用[J].内蒙古师范大学学院学报，2011
一.中学美术色彩教学中信息化技术的应用
对色彩的绘画进行教学时采用信息化技术中Photoshop的软件来讲解颜料的色同光色之间区别、冷暖色同环境之间关系、色彩的混合试验以及色彩的三要素等具有更加直观与方便的特点。特别为讲解光色调配与特性时，由于信息化技术不受物品及自然条件的限制因此所起作用极大，可将教学效率极大提升。
比如，对八年级美术上册《墨与彩的韵味》相关内容进行教学的时候，我采用信息化的技术将绘画动画所具有的过程制作出来，使学生对水彩画相关绘画技法有更加形象且直观了解。我首先用《高山流水》这一古典背景音乐将唐云所作《墨竹》、崔子凡所作《鸡冠花》、吴昌硕所作《红梅》以及《寿桃》、吴冠中所作《天堂小鸟》、张大千所作《泼墨图》等有效引出，之后分部将梅花相关绘画技法演示出来，对梅花花瓣以及枝墨色相关淡、浓、湿与干等变化进行充分展示，在连贯运作的同时对学生视觉感受进行强化，进而将学生内在动力有效调动，使学生有效掌握知识技能。而演示时间的缩短、练习空间的扩充可将学生课余负担进一步的减轻，进而将学生学习兴趣有效提升。
二.中学美术欣赏教学中信息化技术的应用
艺术学习的领域中必修的一类课程且中学生艺术修养、审美能力培养重要的一部分为中学的美术课程。而新课程的标准亦将中学美术的课程教学相关目标与要求明确提出，依据新课标相关要求要想将学生审美能力及美术素养不断提升、施行美术欣赏的素质教育当务之急为寻求教学方法与教学观念的突破点。而信息化技术可将良好的一些艺术氛围以及教学环境有效营造出来，进而使常规的教育方式多样化，在欣赏课的教学当中可将电教媒体所具有的优势充分发挥，将教学情感因素一定程度的增加，在激发中学生学习兴趣的同时将教学效率提升。
比如，对初中美术八年级上册《现代绘画的色彩搭配》相关内容进行教学时，我按照教材内容将精良印制的一些范图有效选择，且采用扫描仪将其扫描为图片，同时制作成课件。与此同时将马奈所作《阳台》、梵高所作《向日葵》与《夜色》以及《星空》、马蒂斯所作《餐桌》等一些著名佳作演示给学生看。通过分析与归类及比较国外优秀的作品所具有的风格，促使中学生更加直观认识外国的绘画艺术。
又如，对《格尔尼卡》此幅油画进行讲授时，为了使学生对作品所具有的内涵有更深感受，我用课件将一系列的教学环节有效设计。首先，我将一段空袭的声音播放给学生听引导学生对声音进行分辨，且让学生依据声音对联想到的那些场景进行尽力描述，诸如从建筑的倒塌声、人的惨叫声以及飞机的轰炸声等有机联想到炮弹乱飞、硝烟弥漫与人们的逃跑等战争场面。之后我对学生相关回答予以肯定，将《格尔尼卡》这幅同空袭密切相关的作品展示出来，进而将该课相关学习导入，对画面内容进行分析且对作品内涵进行了解。剩余的时间为了对毕加索即此幅作品的画家有更深的了解且对其作品进行欣赏、对其作品表现手法与相关风格进行分析，我有效设置了相关的听觉练習，进而将学生好奇心有效引发出来、将学生学习兴趣激发出来，使学生更加了解该作品内容。有效引入信息化技术后有效改变了欣赏课教学结构，使学生经过思维、情感、联想、感知等心理活动，对强烈的一些情感体验有更深感受且对国外艺术形式美有充分感受。
三.中学美术绘画透视教学中信息化技术的应用
在中学美术的教学中较为重要的一个难点为绘画透视的教学。从表面上看其具有较为简单的特点，若用一句话来概括可为近实远虚以及近大远小，然而实际上要想让中学生对现实的空间当中相关透视现象有深入发热理解具有较难的特点。大部分的中学生较难深入的以及准确且灵活的应用倾斜、成角以及平行等相关透视现象，导致此类现象发生的主要原因为在现实的空间中无法施行随意缩放的动作，就算是要将一个透视的消失点有效找出难度亦较大，且授课教师要想有机结合现实以及理论亦具有较为困难的特点，因此将花费较多教学实践。而采用信息化技术对透视教学进行辅助可有效解决上述的问题。
比如，我巧妙利用实物投影观察动态的透视变化，使学生体会透视的神奇魅力。通过实物投影仪，展示绘画对象动态的透视变化，有效地达成预期的教学目标。我将“亚历山大”切面像放在实物投影仪镜头下方，将切面像从左到右进行动态演示，使学生观察到越是侧对着的对象，它的透视越强烈，并且原来平行的对象，通过透视后是逐渐向远处消失的。学生在绘画过程中往往把原本很倾斜的线条，只是略微画得斜一些，有的甚至干脆画平了，这就需要通过教师对此进行强调，特别是当原本水平的面在完全侧对着它看时，变为了竖直线。我们也可找一个透明的物体，对着投影仪（视点）进行 360°扫视，效果会更好。
又如，在教学《圆的透视》时，越靠近视平线，圆形越扁；越远离视平线，越接近于正圆。学生对这个概念较难理解的，特别是圆形正好在视平线上时，重合为一条直线时，就更难理解了。我通过投影仪（视点）对圆柱体进行动态展示，让学生观察不同视点下圆面的变化，可以使这一概念变得容易理解并且可以有效加深学生的记忆。
综上所述，上文探讨了中学美术教学中信息化技术有效应用的一些教学方法，然而在实际的教学中美术教师应依据教学实际，灵活的转变教学方式。唯有这样，方可缩短技能讲解以及知识掌握的时间，且进一步加强重点难点与关键内容的讲解，有效提升知识传播的密度，使初中生积极的参与知识获取的过程，有效开发中学生的智力与非智力因素，最终促进中学生德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献
[1]吴涤非.新课程背景下中学美术教学策略探讨[J].新课程学习，2013
[2]王佳音.计算机辅助教学在中学美术教学中的应用[J].内蒙古师范大学学院学报，2011