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【摘要】本文从加强示范性高职院校四年制毕业设计工作内涵要求出发,以电子信息类专业为例对高职四年制毕业设计工作的重要性及现状进行了剖析,研究了四年制与三年制毕业设计的区别,提出了提高四年制毕业设计质量的方法及对策。
【关键词】示范性 高职院校 四年制 毕业设计 方法与对策
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0069-02
1 示范性高职院校四年制毕业设计工作重要性
为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)精神,教育部教高[2006]14号文件正式公布了教育部和财政部两部委下发的《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划,加快高等职业教育改革与发展的意见》,遴选产生100所示范性高职院校。示范性高职院校建设的根本宗旨是加强内涵建设,规范教育教学管理,提高服务水平和教学质量,在国内高职院校行列起示范作用、引领作用。毕业设计是高职教育中的最后教育教学环节,抓好毕业设计工作对提高高职教育教学质量十分重要。这是因为毕业设计是对学生几年来所学知识、技能和品质的一次全面检验。通过它能很好地培养学生综合解决实际问题的能力,教会学生科研、技术或产品开发的基本步骤和过程,是学校对毕业生的最后“雕琢”。它直接影响着学校的教学质量和社会声誉,因此抓好毕业设计在示范性院校建设工作中具有举足轻重的作用。
近年来,以服务地区性经济发展为重要特色的高职教育为社会输送了大批高质量、高技能的应用型人才,高职教育的理念已经得到企业的认可。随着现代科学技术的迅速发展,使原来职业技术岗位的智能含量越来越高,岗位要求随着科学技术的迅速变化而变化。在这样形势下,需要培养出智能性更强,并具有较好理论基础,发展后劲更足,能迅速补充、调整、提高知识与技能,从而保证满足变化迅速的岗位要求多需要的应用型人才。鉴于此,教育部批准了深圳职业技术学院试办四年制高职教育,截止到目前,已经向社会输送了3届四年制毕业生。通过实际调查走访发现,企业对四年制毕业生的动手能力、理论基础、工作态度等各方面评价都高于三年制毕业生。以深圳职业技术学院为例,深圳华强三洋电子有限公司每年都到该校招聘四年制毕业生就业。四年制高职教育目前处于探索阶段,四年制高职教育毕业设计工作与三年制有何区别,如何提高四年制高职教育毕业设计质量等这些都是急切需要探讨的问题。对这些问题如果回避或回答不清都会影响到四年制高职教育乃至整个高职教育的发展。
2 示范性高职院校四年制毕业设计存在的问题
2.1 选题未体现出四年制与三年制的区别
三年制高职教育和四年制高职教育同属于高等职业教育,它们的培养目标都是为生产、管理和服务第一线培养具备综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。因此,三年制与四年制的根本区别不在于类型方面,而在于层次方面。笔者认为,经四年制培养出来的学生相比三年制学生在素质方面的区别应主要体现在学生所具备的职业技能和职业能力的科技含量更高、技能水平更高、人文素质更高。技术层次愈高,科技知识和技术管理要素的比例愈高,相应的技术实体也愈复杂。要掌握这些科技知识,操纵这些高新技术实体,复杂的高新技术实体出现的各种状态能及时、自如、正确处理必须有更扎实的文化和专业理论基础,其所具备职业技能和职业能力的科技含量和水平则更高。由于毕业设计是完成教学计划达到专业培养目标的一个重要的教学环节,是教学计划中综合性最强的实践性教学环节,它在培养和提高学生综合运用专业知识分析和解决实际问题的能力方面具有很重要的意义。因此四年制学生毕业设计选题应合理安排,充分体现出与三年制的不同。笔者对深圳职业技术学院电子信息类专业从98年开始到2007年的历届毕业设计题目进行汇总并分类整理发现,四年制的电子产品类占92.3%,三年制的电子产品类占91.2%,题目难易程度未见明显差别。
2.2 毕业论文撰写质量不高,过程控制把关不严
毕业设计报告不仅能反映设计者的素质与科学态度,也能在一定程度上反映设计的整体质量。而事实上,很多毕业设计论文结构设计图纸与设计题目无关,从网上下载文章进行拼凑,书写错漏的现象不少。这些都反映出对毕业设计不认真、不严肃的态度。毕业设计教学质量的过程控制把关不严,流于形式。虽然院系制定了毕业设计工作规程,规定了检查和评价标准,但执行起来往往职责不明,检查不力,要求也不规范、不具体、不完整,直接影响到毕业设计的质量。尤其是对部分已到校外实习、就业的毕业生,由于学生的实习单位比较分散,加强管理基本上是一句空话。
2.3 少数毕业生的毕业实习安排不到位
由于高校连年扩招,每年毕业生普遍较多,有的专业实习单位又不可能一次接受大量的毕业生进行实习,故在毕业生实习安排上存在专业不对口或不能安排的现象,不少毕业生在实习期间滞留于学校,导致毕业实习有名无实。
2.4 教师因素与管理因素
随着学校招生规模的扩大,教师的短缺也是各高校面临的共同问题。尤其在毕业设计当中一个教师指导的学生太多,导致教师精力的投入不足,出现选题陈旧,理论性题目偏多,题目重复,脱离了培养目标,且不能反映出本学科的最新进展。此外,部分青年教师缺乏工程实践锻炼,指导实践性课题的能力不强、质量不高,也是不容回避的现实。另外,毕业设计周期长,指导教师只进行专业指导,学生工作场所相对分散,学生组织纪律较松懈,学习气氛欠浓;同时部分学生面临求职或毕业前补考的压力,所以给毕业设计的管理工作带来了困难。管理工作的薄弱,也成为影响毕业设计教学质量的重要因素。因此,在选题、指导、质量控制环节上,教师因素对毕业设计教学质量的影响也是关键性的。
3 提高示范性高职院校四年制毕业设计质量的方法及对策
3.1 毕业设计选题建立相关的审核机制进行筛选
制定好四年制高职电子类专业毕业设计的教学大纲,确立毕业设计题目的分类和科学管理方法。建立科学的管理体制和方法,寻找校企结合、与就业结合、有效、规范的管理体系。题目要充分体现其新颖性、创新性、实用性和与企业相结合贴近生产的要求等。解决好毕业设计选题工作的质量和管理问题,可以提高四年制高职学生在深圳地区及全国各地的竞争力,推动四年制高职教育的领先地位,提高学校的地位和声誉,促进和保障四年制高职教育的可持续发展。
3.2 规范毕业设计教学管理,建立质量监控体系
3.2.1 完善毕业设计的教学文件
学校根据教学安排的实际情况,应对四年制毕业设计的工作条例进行完善。其中对四年制毕业设计过程中的征题、审题、选题、任务书的填写及开题报告或方案论证、指导、对学生的要求、毕业设计论文的审查与评阅、答辩以及论文评优等主要内容要提出明确而具体的规定,使之更符合当前教学改革的要求。同时应对四年制毕业设计的全部资料实行电子化,并将所有资料的电子文档存放在学校校园网上,供全校师生学习和下载使用。
3.2.2 加强毕业设计中的学生管理
在毕业设计过程中,应对学生严格执行学管理中的有关规定,建立严格的考勤制度,是保证毕业设计质量,使其得以顺利进行的前提。毕业设计贯穿整个学期,历时几个月,每个阶段都应该有设计的具体任务,我们应该严格要求学生,按时完成各阶段的任务,而不能放任学生,最终使设计不能按时保质保量完成。当然,设计过程中,学生涉及到找工作和毕业实习,即使这样,我们也要时刻关注学生的毕业设计的进展情况,不能听之任之,放任自流。
3.3 抓好教师队伍,提高指导教师的整体水平
指导教师整体水平和精力的投入直接影响学生毕业设的质量。应该有效扩大指导教师来源,改善指教师结构,提高指导教师水平。合理挖掘校内教师的潜力,聘请那些富有指导经验和熟悉专业的退休老教师发挥余热,参与指导毕业设计工作。另外建立起综合指导机制。对已落实工作的毕业生,应鼓励他们从其就业单位聘符合条件的高级专业人员参加指导工作。这样可加强人才养与使用之间的联系,进一步了解用人单位对毕业生能力与素质的要求,完善人才培养计划,增强适用性。
3.4 加强软、硬件设施的建设,真正做到真题真做
加大教学投入,加大图书、计算机等硬件设施的投入,拓宽四年制毕业设计实践环节的投入,健全校内实训和校外实训的机制,充分利用实训基地,真正做到真题真做。另外。四年制毕业设计和科研相结合,鼓励学生提前介入指导教师的工作,培养科研创新能力。对有科研课题的教师,最好能把课题分为几个子课题,其深度难度要适合四年制高职教育的知识结构。制定鼓励大三或大二学生提前进实验室,介入指导教科研工作,是解决四年制毕业设计环节存题的最佳方法。学生提前进入实验室从事毕业设计相关的研究,真正从实验中获数据,从实践中获得经验和体会,充实到毕业设计中去,总结经验,产生新的论题,有利于提高四年制毕业设计的质量。
3.5 深化工学结合,实现订单式培养
毕业设计题目要来源于企业真实产品设计和工艺设计实例,由公司总工和学校专业学科带头人共同领导组织开展选题、调研、设计工作,企业技术人员和专业教师一起对学生进行指导。答辩时要有企业参加,对毕业设计的质量进行严格把关,同时对学生毕业设计作品进行评价、评比。深圳职业技术学院曾聘请深圳安泰信公司技术人员参加毕业设计答辩,评选出十佳作品,分别为学生和指导老师颁发了纪念品以资鼓励。极大地激发了学生和老师的积极性,同时也提高了毕业设计的质量,效果很好。
4 总结
毕业设计在培养和提高学生综合运用专业知识分析和解决实际问题的能力方面具有很重要的意义。我们应该根据实际情况对四年制和三年制毕业设计工作进行适当的总结、对比和调整,注重指导教师能力的提高,合理的安排四年制设计题目,加强四年制学生毕业设计的管理,加大四年制毕业设计设备的投入。同时,针对存在的问题,找到有效的解决办法,克服一些四年制毕业设计中的不良现象,积累四年制毕业设计经验,达到有力提高四年制毕业设计质量的目标。
参考文献
[1] 蔡守华,周济人,工科院校毕业设计中的新问题及对策[J].扬州大学学报(高教研究版),2008,(02).
[2] 周宇,刘珊.提高高职高专毕业设计(论文)质量的思考与实践[J].广东科技,2008,(03).
[3] 包玉梅,浅析毕业设计教学质量的提高[J].科技资讯,2008,(01).
[4] 沈笑君,李淑艳,浅析提高毕业设计(论文)质量的方法及对策[J].黑龙江科技信息,2008,(05).
[5] 李湘闽,周克良,王祖麟.提高工科毕业设计质量问题及对策[J].黑龙江科技信息,2008,(12).
【关键词】示范性 高职院校 四年制 毕业设计 方法与对策
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0069-02
1 示范性高职院校四年制毕业设计工作重要性
为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)精神,教育部教高[2006]14号文件正式公布了教育部和财政部两部委下发的《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划,加快高等职业教育改革与发展的意见》,遴选产生100所示范性高职院校。示范性高职院校建设的根本宗旨是加强内涵建设,规范教育教学管理,提高服务水平和教学质量,在国内高职院校行列起示范作用、引领作用。毕业设计是高职教育中的最后教育教学环节,抓好毕业设计工作对提高高职教育教学质量十分重要。这是因为毕业设计是对学生几年来所学知识、技能和品质的一次全面检验。通过它能很好地培养学生综合解决实际问题的能力,教会学生科研、技术或产品开发的基本步骤和过程,是学校对毕业生的最后“雕琢”。它直接影响着学校的教学质量和社会声誉,因此抓好毕业设计在示范性院校建设工作中具有举足轻重的作用。
近年来,以服务地区性经济发展为重要特色的高职教育为社会输送了大批高质量、高技能的应用型人才,高职教育的理念已经得到企业的认可。随着现代科学技术的迅速发展,使原来职业技术岗位的智能含量越来越高,岗位要求随着科学技术的迅速变化而变化。在这样形势下,需要培养出智能性更强,并具有较好理论基础,发展后劲更足,能迅速补充、调整、提高知识与技能,从而保证满足变化迅速的岗位要求多需要的应用型人才。鉴于此,教育部批准了深圳职业技术学院试办四年制高职教育,截止到目前,已经向社会输送了3届四年制毕业生。通过实际调查走访发现,企业对四年制毕业生的动手能力、理论基础、工作态度等各方面评价都高于三年制毕业生。以深圳职业技术学院为例,深圳华强三洋电子有限公司每年都到该校招聘四年制毕业生就业。四年制高职教育目前处于探索阶段,四年制高职教育毕业设计工作与三年制有何区别,如何提高四年制高职教育毕业设计质量等这些都是急切需要探讨的问题。对这些问题如果回避或回答不清都会影响到四年制高职教育乃至整个高职教育的发展。
2 示范性高职院校四年制毕业设计存在的问题
2.1 选题未体现出四年制与三年制的区别
三年制高职教育和四年制高职教育同属于高等职业教育,它们的培养目标都是为生产、管理和服务第一线培养具备综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。因此,三年制与四年制的根本区别不在于类型方面,而在于层次方面。笔者认为,经四年制培养出来的学生相比三年制学生在素质方面的区别应主要体现在学生所具备的职业技能和职业能力的科技含量更高、技能水平更高、人文素质更高。技术层次愈高,科技知识和技术管理要素的比例愈高,相应的技术实体也愈复杂。要掌握这些科技知识,操纵这些高新技术实体,复杂的高新技术实体出现的各种状态能及时、自如、正确处理必须有更扎实的文化和专业理论基础,其所具备职业技能和职业能力的科技含量和水平则更高。由于毕业设计是完成教学计划达到专业培养目标的一个重要的教学环节,是教学计划中综合性最强的实践性教学环节,它在培养和提高学生综合运用专业知识分析和解决实际问题的能力方面具有很重要的意义。因此四年制学生毕业设计选题应合理安排,充分体现出与三年制的不同。笔者对深圳职业技术学院电子信息类专业从98年开始到2007年的历届毕业设计题目进行汇总并分类整理发现,四年制的电子产品类占92.3%,三年制的电子产品类占91.2%,题目难易程度未见明显差别。
2.2 毕业论文撰写质量不高,过程控制把关不严
毕业设计报告不仅能反映设计者的素质与科学态度,也能在一定程度上反映设计的整体质量。而事实上,很多毕业设计论文结构设计图纸与设计题目无关,从网上下载文章进行拼凑,书写错漏的现象不少。这些都反映出对毕业设计不认真、不严肃的态度。毕业设计教学质量的过程控制把关不严,流于形式。虽然院系制定了毕业设计工作规程,规定了检查和评价标准,但执行起来往往职责不明,检查不力,要求也不规范、不具体、不完整,直接影响到毕业设计的质量。尤其是对部分已到校外实习、就业的毕业生,由于学生的实习单位比较分散,加强管理基本上是一句空话。
2.3 少数毕业生的毕业实习安排不到位
由于高校连年扩招,每年毕业生普遍较多,有的专业实习单位又不可能一次接受大量的毕业生进行实习,故在毕业生实习安排上存在专业不对口或不能安排的现象,不少毕业生在实习期间滞留于学校,导致毕业实习有名无实。
2.4 教师因素与管理因素
随着学校招生规模的扩大,教师的短缺也是各高校面临的共同问题。尤其在毕业设计当中一个教师指导的学生太多,导致教师精力的投入不足,出现选题陈旧,理论性题目偏多,题目重复,脱离了培养目标,且不能反映出本学科的最新进展。此外,部分青年教师缺乏工程实践锻炼,指导实践性课题的能力不强、质量不高,也是不容回避的现实。另外,毕业设计周期长,指导教师只进行专业指导,学生工作场所相对分散,学生组织纪律较松懈,学习气氛欠浓;同时部分学生面临求职或毕业前补考的压力,所以给毕业设计的管理工作带来了困难。管理工作的薄弱,也成为影响毕业设计教学质量的重要因素。因此,在选题、指导、质量控制环节上,教师因素对毕业设计教学质量的影响也是关键性的。
3 提高示范性高职院校四年制毕业设计质量的方法及对策
3.1 毕业设计选题建立相关的审核机制进行筛选
制定好四年制高职电子类专业毕业设计的教学大纲,确立毕业设计题目的分类和科学管理方法。建立科学的管理体制和方法,寻找校企结合、与就业结合、有效、规范的管理体系。题目要充分体现其新颖性、创新性、实用性和与企业相结合贴近生产的要求等。解决好毕业设计选题工作的质量和管理问题,可以提高四年制高职学生在深圳地区及全国各地的竞争力,推动四年制高职教育的领先地位,提高学校的地位和声誉,促进和保障四年制高职教育的可持续发展。
3.2 规范毕业设计教学管理,建立质量监控体系
3.2.1 完善毕业设计的教学文件
学校根据教学安排的实际情况,应对四年制毕业设计的工作条例进行完善。其中对四年制毕业设计过程中的征题、审题、选题、任务书的填写及开题报告或方案论证、指导、对学生的要求、毕业设计论文的审查与评阅、答辩以及论文评优等主要内容要提出明确而具体的规定,使之更符合当前教学改革的要求。同时应对四年制毕业设计的全部资料实行电子化,并将所有资料的电子文档存放在学校校园网上,供全校师生学习和下载使用。
3.2.2 加强毕业设计中的学生管理
在毕业设计过程中,应对学生严格执行学管理中的有关规定,建立严格的考勤制度,是保证毕业设计质量,使其得以顺利进行的前提。毕业设计贯穿整个学期,历时几个月,每个阶段都应该有设计的具体任务,我们应该严格要求学生,按时完成各阶段的任务,而不能放任学生,最终使设计不能按时保质保量完成。当然,设计过程中,学生涉及到找工作和毕业实习,即使这样,我们也要时刻关注学生的毕业设计的进展情况,不能听之任之,放任自流。
3.3 抓好教师队伍,提高指导教师的整体水平
指导教师整体水平和精力的投入直接影响学生毕业设的质量。应该有效扩大指导教师来源,改善指教师结构,提高指导教师水平。合理挖掘校内教师的潜力,聘请那些富有指导经验和熟悉专业的退休老教师发挥余热,参与指导毕业设计工作。另外建立起综合指导机制。对已落实工作的毕业生,应鼓励他们从其就业单位聘符合条件的高级专业人员参加指导工作。这样可加强人才养与使用之间的联系,进一步了解用人单位对毕业生能力与素质的要求,完善人才培养计划,增强适用性。
3.4 加强软、硬件设施的建设,真正做到真题真做
加大教学投入,加大图书、计算机等硬件设施的投入,拓宽四年制毕业设计实践环节的投入,健全校内实训和校外实训的机制,充分利用实训基地,真正做到真题真做。另外。四年制毕业设计和科研相结合,鼓励学生提前介入指导教师的工作,培养科研创新能力。对有科研课题的教师,最好能把课题分为几个子课题,其深度难度要适合四年制高职教育的知识结构。制定鼓励大三或大二学生提前进实验室,介入指导教科研工作,是解决四年制毕业设计环节存题的最佳方法。学生提前进入实验室从事毕业设计相关的研究,真正从实验中获数据,从实践中获得经验和体会,充实到毕业设计中去,总结经验,产生新的论题,有利于提高四年制毕业设计的质量。
3.5 深化工学结合,实现订单式培养
毕业设计题目要来源于企业真实产品设计和工艺设计实例,由公司总工和学校专业学科带头人共同领导组织开展选题、调研、设计工作,企业技术人员和专业教师一起对学生进行指导。答辩时要有企业参加,对毕业设计的质量进行严格把关,同时对学生毕业设计作品进行评价、评比。深圳职业技术学院曾聘请深圳安泰信公司技术人员参加毕业设计答辩,评选出十佳作品,分别为学生和指导老师颁发了纪念品以资鼓励。极大地激发了学生和老师的积极性,同时也提高了毕业设计的质量,效果很好。
4 总结
毕业设计在培养和提高学生综合运用专业知识分析和解决实际问题的能力方面具有很重要的意义。我们应该根据实际情况对四年制和三年制毕业设计工作进行适当的总结、对比和调整,注重指导教师能力的提高,合理的安排四年制设计题目,加强四年制学生毕业设计的管理,加大四年制毕业设计设备的投入。同时,针对存在的问题,找到有效的解决办法,克服一些四年制毕业设计中的不良现象,积累四年制毕业设计经验,达到有力提高四年制毕业设计质量的目标。
参考文献
[1] 蔡守华,周济人,工科院校毕业设计中的新问题及对策[J].扬州大学学报(高教研究版),2008,(02).
[2] 周宇,刘珊.提高高职高专毕业设计(论文)质量的思考与实践[J].广东科技,2008,(03).
[3] 包玉梅,浅析毕业设计教学质量的提高[J].科技资讯,2008,(01).
[4] 沈笑君,李淑艳,浅析提高毕业设计(论文)质量的方法及对策[J].黑龙江科技信息,2008,(05).
[5] 李湘闽,周克良,王祖麟.提高工科毕业设计质量问题及对策[J].黑龙江科技信息,2008,(12).