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[摘要]高中数学主体对数量关系以及丰富空间形式进行研究，体现了严密、形象、逻辑性强的现实特征。为避免教学单一枯燥性，本文就如何培养学生学习兴趣、优化教学模式展开探讨，对提升教学水平，强化教学效果，有积极有效的促进作用。
[关键词]高中数学；教学；兴趣培养
1、高中数学教学培养兴趣的重要实践意义
兴趣是最好的老师，在众多影响学生发展与提升的主观因素之中，学习兴趣就好比一双无形之手，会令学生产生积极主动的学习热情，将要我学逐步发展为我要学，进而优化学习效果，提升综合学习能力水平。由此可见，兴趣培养意义重大，尤其对于高中数学这样一种逻辑性强、抽象性概念知识众多、应用广泛、结论明确的学科，更应强化兴趣培养教育。高中数学并非知识性科学，而是一类思维型知识学科，不仅应令学生掌握综合观察判断研究能力，还应令其明确概念、体现良好的思辨性，掌握丰富解题思路，突出量化，才能简化学习难度，巩固学生数学学习实践水平。
2、积极培养高中学生提升数学学习兴趣
2、1全面联系生活，提升学生数学学习兴趣
社会生产实践以及人们丰富的现实需求是形成兴趣的核心源泉，因此教师应令学生意识到数学学习的科学重要性，方能令其形成学习数学广泛兴趣，奠定良好思想基础。实践教学中，教师应有意识依据教材内容、现实特征讲授数学学科知识的形成过程以及生活应用实践中体现的价值，令其明晰数学学习与研究的核心内涵、重要性，是一类不可或缺的知识工具。对教材之中各个章节的引言部分，教师应依据具体内容，由生活实际与生产实践出发，做好新知识专题的引入，进而优化教学效果，提升学生学习兴趣。
2、2由矛盾深入，激发学生学习欲望
由矛盾深入即是要求我们由问题意识，为学生设计一些带有悬念的知识导入环节或是有趣故事，令其求知欲望得到良好的激发，进而发挥诱导启示的科学作用。例如，进行等差数列数学求和知识的学习中，教师可引入德国数学王子高斯的相关故事，探究学习过程，激发学生学习兴趣，令其产生强烈的自主探究精神。通过团队合作、分工交流，不断尝试总结求和规律。而后教师可适时引入等差数列具体求和公式与方法，令学生巩固知识掌握，理解难点问题，进而形成良好的发散思维，总结知识特征规律，并提升学习能力。
2、3构建良好师生关系，强化学生数学学习热情
教师在育人教学阶段中，为达到良好的实践效果，应创建优质的师生关系，给学生多一份关爱，少一分说教。在师生互相理解、尊重，全面信任的基础上，令学生体味教师的关怀，进而产生主观能动性。教师还可通过自身个人魅力为学生树立良好的榜样，通过渊博知识令学生深受感染，进而对教师形成一种崇拜与喜爱之感，并真正产生发自内心的学习热情，提升数学学习兴趣。
2、4基于发现教学模式，优化教学情境
高中数学教学中应科学引入发现教学模式，通过教师的引导，基于教材挖掘、主动探究总结优化教学方式。在学生了解学习数学知识的过程中，教师不应单一的将现成结论一股脑的传授给学生，而应通过有效引导，优化设计发现教学情境，令学生自主发现知识。例如，对于复合命题的学习，教师可引导学生首先对已经掌握的命题进行温故复习，借助提问方式促进对复合命题的学习判断与研究。还可将复合命题同简单命题进行对比分析，令学生由对简单命题的掌握逐步发展为明确复合命题，理解核心内涵。在该类发现教学模式中，学生将在教师创设的发现教学情境中提升兴趣，并对自身主动探究发现的知识形成成就感、体味满足感，进而真正优化学习效果。
2、5一题多解，令学生带着问题主动学习
数学习题练习中，常常包含一题多解状况，为此在进行数学知识解答练习中，教师应为学生创设丰富的思索探究空间，令学生带着问题主动学习，形成举一反三、一题多解的综合学习技能。对于同一问题可鼓励学生开拓思路，探究多样化的解题方式。不应在学生还没有来得及思考的时候，便将答案公布出来，这样会令学生思维禁锢于定式之中，无法形成良好的学习效果，久而久之将不利于学习兴趣的激发。相反，通过教师的积极鼓励，合理引导、逐步激励，学生将多方位、多视角的思索数学问题，形成发散思维，进而在不断的努力探究中体味求解正确、获取成功的满足感与喜悦感，进而更加积极主动的学习数学知识、钻研数学问题。通过自主思考，创新学习思维，形成主观能动性，获取事半功倍的学习效果。
3、结语
总之，针对高中数学学科知识丰富、内涵深刻，抽象逻辑的现实特征，我们只有精心设计、贴近生活、由矛盾深入，构建良好的师生关系，开展发现模式教学，鼓励学生练习一题多解，才能令其产生对数学学习的良好能动性，激发学习兴趣，通过主动探究掌握数学知识精髓，进而提升学习能力水平，优化学习效果，并获取长足的进步与全面的发展。
[参考文献]
[1]傅焕霞，张鑫.浅议信息技术与高中数学教学有效整合的必要性[J].科技创新导报
[2]胡爱君.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].才智
[关键词]高中数学；教学；兴趣培养
1、高中数学教学培养兴趣的重要实践意义
兴趣是最好的老师，在众多影响学生发展与提升的主观因素之中，学习兴趣就好比一双无形之手，会令学生产生积极主动的学习热情，将要我学逐步发展为我要学，进而优化学习效果，提升综合学习能力水平。由此可见，兴趣培养意义重大，尤其对于高中数学这样一种逻辑性强、抽象性概念知识众多、应用广泛、结论明确的学科，更应强化兴趣培养教育。高中数学并非知识性科学，而是一类思维型知识学科，不仅应令学生掌握综合观察判断研究能力，还应令其明确概念、体现良好的思辨性，掌握丰富解题思路，突出量化，才能简化学习难度，巩固学生数学学习实践水平。
2、积极培养高中学生提升数学学习兴趣
2、1全面联系生活，提升学生数学学习兴趣
社会生产实践以及人们丰富的现实需求是形成兴趣的核心源泉，因此教师应令学生意识到数学学习的科学重要性，方能令其形成学习数学广泛兴趣，奠定良好思想基础。实践教学中，教师应有意识依据教材内容、现实特征讲授数学学科知识的形成过程以及生活应用实践中体现的价值，令其明晰数学学习与研究的核心内涵、重要性，是一类不可或缺的知识工具。对教材之中各个章节的引言部分，教师应依据具体内容，由生活实际与生产实践出发，做好新知识专题的引入，进而优化教学效果，提升学生学习兴趣。
2、2由矛盾深入，激发学生学习欲望
由矛盾深入即是要求我们由问题意识，为学生设计一些带有悬念的知识导入环节或是有趣故事，令其求知欲望得到良好的激发，进而发挥诱导启示的科学作用。例如，进行等差数列数学求和知识的学习中，教师可引入德国数学王子高斯的相关故事，探究学习过程，激发学生学习兴趣，令其产生强烈的自主探究精神。通过团队合作、分工交流，不断尝试总结求和规律。而后教师可适时引入等差数列具体求和公式与方法，令学生巩固知识掌握，理解难点问题，进而形成良好的发散思维，总结知识特征规律，并提升学习能力。
2、3构建良好师生关系，强化学生数学学习热情
教师在育人教学阶段中，为达到良好的实践效果，应创建优质的师生关系，给学生多一份关爱，少一分说教。在师生互相理解、尊重，全面信任的基础上，令学生体味教师的关怀，进而产生主观能动性。教师还可通过自身个人魅力为学生树立良好的榜样，通过渊博知识令学生深受感染，进而对教师形成一种崇拜与喜爱之感，并真正产生发自内心的学习热情，提升数学学习兴趣。
2、4基于发现教学模式，优化教学情境
高中数学教学中应科学引入发现教学模式，通过教师的引导，基于教材挖掘、主动探究总结优化教学方式。在学生了解学习数学知识的过程中，教师不应单一的将现成结论一股脑的传授给学生，而应通过有效引导，优化设计发现教学情境，令学生自主发现知识。例如，对于复合命题的学习，教师可引导学生首先对已经掌握的命题进行温故复习，借助提问方式促进对复合命题的学习判断与研究。还可将复合命题同简单命题进行对比分析，令学生由对简单命题的掌握逐步发展为明确复合命题，理解核心内涵。在该类发现教学模式中，学生将在教师创设的发现教学情境中提升兴趣，并对自身主动探究发现的知识形成成就感、体味满足感，进而真正优化学习效果。
2、5一题多解，令学生带着问题主动学习
数学习题练习中，常常包含一题多解状况，为此在进行数学知识解答练习中，教师应为学生创设丰富的思索探究空间，令学生带着问题主动学习，形成举一反三、一题多解的综合学习技能。对于同一问题可鼓励学生开拓思路，探究多样化的解题方式。不应在学生还没有来得及思考的时候，便将答案公布出来，这样会令学生思维禁锢于定式之中，无法形成良好的学习效果，久而久之将不利于学习兴趣的激发。相反，通过教师的积极鼓励，合理引导、逐步激励，学生将多方位、多视角的思索数学问题，形成发散思维，进而在不断的努力探究中体味求解正确、获取成功的满足感与喜悦感，进而更加积极主动的学习数学知识、钻研数学问题。通过自主思考，创新学习思维，形成主观能动性，获取事半功倍的学习效果。
3、结语
总之，针对高中数学学科知识丰富、内涵深刻，抽象逻辑的现实特征，我们只有精心设计、贴近生活、由矛盾深入，构建良好的师生关系，开展发现模式教学，鼓励学生练习一题多解，才能令其产生对数学学习的良好能动性，激发学习兴趣，通过主动探究掌握数学知识精髓，进而提升学习能力水平，优化学习效果，并获取长足的进步与全面的发展。
[参考文献]
[1]傅焕霞，张鑫.浅议信息技术与高中数学教学有效整合的必要性[J].科技创新导报
[2]胡爱君.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].才智