一、 图音游戏，初识汉字
　　汉语拼音是认识汉字的基础。一上的教材中，编者在学生每学完一些汉语拼音后，就设计一个“认一认”的内容。在教学过程中，我们可以加入一些游戏环节，进行识字教学。如，打乱“图”和“字”的顺序，让学生找一找、连一连；做生字开花的训练，巩固同一偏旁的字，手脑并用，巩固识字。教学“口、手、足、舌、牙、耳、目”等生字，可以进行这样的对话：
　　师：你的牙齿在哪里？
　　生：（边说边指）我的牙齿在这里。
　　二、 笔画入手，走近汉字
　　第一学段的识字与写字板块，学生应该掌握汉字的基本笔画，初步感受汉字的形体美。汉语拼音学完后，为了让学生们更快地融入汉字王国，可以从“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”这十个汉字入手，让他们掌握里面包含的9个基本笔画：“一、二、三”中含有的基本笔画是“横”；“四”字中含有的基本笔画是“竖弯”；“五”字中含有的基本笔画是“横折”；“六”字中含有的基本笔画是“点”；“七”字中含有的基本笔画是“竖弯钩”；“八”字中含有的基本笔画是“撇和捺”；“九”字中含有的基本笔画是“横折弯勾”；“十”字中含有的基本笔画是“竖”。
　　以这十个字为抓手，采用“加一加”的方式，激起学生的识字兴趣。比如，“二”字加一笔，会变成“土”和“干”字；“三”字加一笔，会变成“王”字。看似简单的“加一加”，要想“变”出更多的字，不仅需要开动脑筋，还要有丰富的想象力。
　　此外，还可以用“减一减”“拆一拆”“先加后减”“先减后加”等多种方式，激发学生的识字愿望。比如，教学“祖”字时，我先让学生看这个字的整体结构，然后再来看字的部件，左边有我们学过的“点”“横撇”“竖”；右边有“竖”“横折”“横”等，分解一下，同学们就会感到识字真的不难。
　　三、 抓住语境，研析汉字
　　一年级的识字教材图文并茂，读起来琅琅上口。这些韵文不再以单独的汉字出现，而是以词语的形式出现。如，一上《识字4》中“树林 螳螂 蚂蚁、蟋蟀 蜜蜂 蜻蜓”，《识字5》中“港湾 珍珠”；一下《识字1》中“柳树”，《识字2》中的“游泳”……这样的词语，两个字都是相同偏旁，在教学中，到底应该教给学生什么？一下《练习2》中“学用字词句”中就有答案，第2项是这样说的：“河”和“池”中都带有三点水，因为小河和池塘里都有水。
　　我在教学《小松树和大松树》一文时，把“回答、惭愧”两个词语出示在同一行，让学生观察，老师为什么把这两个词语放在一起学习。学生思考了一番后，大多知道“回答”一词中的“回”和“答”字都有“口”；“惭愧”一词中的“惭”和“愧”字，都含有“竖心旁”。进而让学生明白“回答”两个字都含有“口”字部，因为“回”和“答”字都要用“口”；“惭愧”两个字都含有“竖心旁”，因为“惭”和“愧”字都跟人们的心理活动有关。
　　再如，一下《好学的爸爸》一文中，有这样一个词语“充电”。笔者在教学过程中，问学生“充电”是什么意思？有学生理解为字面意思——给电源补充电能。可是，这个词语却加了双引号，显然不是这个意思。那到底是什么意思呢？让学生继续读课文，结合上下文和生活实际，了解课文中这个词语的意思。其实，在文中已经给出了答案，“充电”就是再学习的意思。笔者接着问：“爸爸是如何‘学习’的呢？”学生在阅读过程中找出了这样的答案：“最近一吃完晚饭，就夹着包往外走，参加业余电脑培训班。”
　　中国的汉字博大精深，只要教师在平时的教学环节中能够引导到位，就不难激起学生的识字兴趣。
　　（作者单位：南京理工大学实验小学）