论文部分内容阅读
【摘要】“互动式”英语口语教学法即：老师提供一串词和词组（这些词应根据其一般用途和使用频率来选择，也应与学生的生活经历有关），要求学生进行释义。然后采用以教师为主导的“小动”和以学生为主体的“大动”相结合的方式来贯穿整个教学过程。
【关键词】互动教学；英语；口语能力；教学法
在英语教学“听、说、读、写”四种语言技能中，“说”通常被认为是最难掌握的。本文就“教师如何提高学生扩展和运用词汇的能力”这一问题，结合笔者的教学经验，提出一种适用于任何口语课的“‘互动式’英语口语教学法”。
一、实施原则
“互动式”英语口语教学法的实施原则是以学生为中心：1.主题贴近学生现实生活。教师应结合当前的热点话题和学生的生活实际，创造出新颖别致的教学内容。2.注重开发和利用学生的好奇心，将其作为口语学习的有效动力，给学生提供大量口语锻炼机会。3.让学生探究他们自己的问题，而不是由教师来决定问题；将问题的解决留给学生，而不是由教师直接回答。4.答案具有不确定性，不同学生可以从不同角度做出相应回答。
二、实施要求
1.教师应创设特定的环境，使学生产生交际的愿望和兴趣。和谐的自然化的交际环境可以使学生放下心理包袱，产生自发的交际愿望。
2.教师应采用轻松、多样的教学组织方式。有资料表明，思维活跃、自信心强的人说英语较为流利；而不自信的人则需要在轻松的环境下才能做到这一点。
3.教师应坚持“以学生为中心”的教学指导思想。在口语课堂上，教师要组织学生进行丰富多样的实践活动，给学生安排一定的角色，让学生主动参与，充分发挥他们的积极性和创造性。
4.充分利用有限的课堂时间向学生介绍丰富的语言材料。这要求教师备课要做到精心、充分。
三、实施步骤
1.课前：教师要充分、周密地准备与课题有关的口语会话材料及学生做口语练习时可能要用到的词汇、短语。这些语言材料可以化“无话可说”的被动状态为主动状态，同时还可以丰富大多数学生的口语表达。
2.课堂：开始上课时，教师可以先介绍本课的会话主题，然后让学生广泛联想与该主题相关的词汇或短语。教师可以把这些词语写在黑板上，给学生几分钟的思考时间，让他们从中选出一个词并尽力联想，或断定它的意思。接着先由一个学生尽力解释他所认为的这个词的含义；在这个学生解释完毕后，再由其他学生根据自己对周围事物的体验和了解对已经给出的信息加以扩展或者辩驳。
3.课后：教师下课前给学生布置一定的话题或情景，供学生课后练习。教师可以要求学生对自己未进行释义的词在课后进行诠释，并创设出与之有关的对话或编造一个故事，把所有词汇贯穿进去。四、实施效果
这套教学方法将为学生提供更多的参与机会，提高学生的学习兴趣，打破“哑巴英语”的学习模式，提高学生说的能力。实施效果归纳起来有三点：
1.本方法把日常生活经历带入课堂，这使学生不依赖于课本，使学生口语训练更具有真实性。
2.本方法能进一步丰富学生的词汇量。
3.本方法培养了学生们之间的合作精神。
英语口语教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力。随着教育教学的改革，“互动式”英语口语教学法将会起着越来越重要的作用，其自身也将随着改革的深入而越来越完善。
参 考 文 献
［1］H.Douglas Brown．Teaching by Principles：An Interactive Approach to Language Pedagogy ［M］．北京：外语教学与研究出版社，2003．
［2］王立非，周丹丹．我国英语口语研究十二年：回顾与现状［J］．外语界，2004，（6）：7-14．
［3］舒白梅．外语教育学纲要［M］．武汉：华中师范大学出版社，2005．
【关键词】互动教学；英语；口语能力；教学法
在英语教学“听、说、读、写”四种语言技能中，“说”通常被认为是最难掌握的。本文就“教师如何提高学生扩展和运用词汇的能力”这一问题，结合笔者的教学经验，提出一种适用于任何口语课的“‘互动式’英语口语教学法”。
一、实施原则
“互动式”英语口语教学法的实施原则是以学生为中心：1.主题贴近学生现实生活。教师应结合当前的热点话题和学生的生活实际，创造出新颖别致的教学内容。2.注重开发和利用学生的好奇心，将其作为口语学习的有效动力，给学生提供大量口语锻炼机会。3.让学生探究他们自己的问题，而不是由教师来决定问题；将问题的解决留给学生，而不是由教师直接回答。4.答案具有不确定性，不同学生可以从不同角度做出相应回答。
二、实施要求
1.教师应创设特定的环境，使学生产生交际的愿望和兴趣。和谐的自然化的交际环境可以使学生放下心理包袱，产生自发的交际愿望。
2.教师应采用轻松、多样的教学组织方式。有资料表明，思维活跃、自信心强的人说英语较为流利；而不自信的人则需要在轻松的环境下才能做到这一点。
3.教师应坚持“以学生为中心”的教学指导思想。在口语课堂上，教师要组织学生进行丰富多样的实践活动，给学生安排一定的角色，让学生主动参与，充分发挥他们的积极性和创造性。
4.充分利用有限的课堂时间向学生介绍丰富的语言材料。这要求教师备课要做到精心、充分。
三、实施步骤
1.课前：教师要充分、周密地准备与课题有关的口语会话材料及学生做口语练习时可能要用到的词汇、短语。这些语言材料可以化“无话可说”的被动状态为主动状态，同时还可以丰富大多数学生的口语表达。
2.课堂：开始上课时，教师可以先介绍本课的会话主题，然后让学生广泛联想与该主题相关的词汇或短语。教师可以把这些词语写在黑板上，给学生几分钟的思考时间，让他们从中选出一个词并尽力联想，或断定它的意思。接着先由一个学生尽力解释他所认为的这个词的含义；在这个学生解释完毕后，再由其他学生根据自己对周围事物的体验和了解对已经给出的信息加以扩展或者辩驳。
3.课后：教师下课前给学生布置一定的话题或情景，供学生课后练习。教师可以要求学生对自己未进行释义的词在课后进行诠释，并创设出与之有关的对话或编造一个故事，把所有词汇贯穿进去。四、实施效果
这套教学方法将为学生提供更多的参与机会，提高学生的学习兴趣，打破“哑巴英语”的学习模式，提高学生说的能力。实施效果归纳起来有三点：
1.本方法把日常生活经历带入课堂，这使学生不依赖于课本，使学生口语训练更具有真实性。
2.本方法能进一步丰富学生的词汇量。
3.本方法培养了学生们之间的合作精神。
英语口语教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力。随着教育教学的改革，“互动式”英语口语教学法将会起着越来越重要的作用，其自身也将随着改革的深入而越来越完善。
参 考 文 献
［1］H.Douglas Brown．Teaching by Principles：An Interactive Approach to Language Pedagogy ［M］．北京：外语教学与研究出版社，2003．
［2］王立非，周丹丹．我国英语口语研究十二年：回顾与现状［J］．外语界，2004，（6）：7-14．
［3］舒白梅．外语教育学纲要［M］．武汉：华中师范大学出版社，2005．