小学生日常行为规范的养成教育是学校教育的重要内容之一，在少年儿童身心发展的最佳时期，我们应该从小抓、抓小事、长期抓。因为行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运，培养好的品质就需要从日常一点一滴的行为习惯入手。《小学生日常行为规范》是依据国家正式颁发的《中小学生守则》制定的，是国家对小学生日常行为的最基本的要求。其目的在于加强对小学生的文明礼貌教育和行为训练，以促使他们从小养成良好的行为习惯。《规范》的内容共20条，是我校开展行为训导养成教育的根本依据。小学生年龄小，因此，既要对他们严格要求，又要使他们生动活泼地得到发展。
　　一、细化目标讲规范
　　我们考虑到不同年级的学生在生理、心理、认识等方面存在较大的差异，并且从小学生的年龄结构看，从一到六年级，年龄跨度有六周岁，对于处于生长发育快速期的少年儿童，六年的变化之大就可想而知。所以制订一个适合本校实际的能区分低、中、高不同年级段，符合儿童的行为规范养成教育的目标体系显得十分重要。按《规范》二十条内容，我们将其界定为“生活行为、学习行为、劳动行为、社会行为”四项规范内容，按低、中、高不同年级段拟定具有连续性的序列目标体系。
　　如在学习行为方面，低年级段的目标要求为：（1）按时上学，不迟到，不旷课，不逃学、有病有事请假；（2）课前准备好学习用品，坐姿端正，上课专心听讲，积极举手回答问题，声音宏亮；（3）认真听好老师布置作业页数、题号，做作业要书写认真字迹工整，格式正确，独立完成；（4）学习中注意保护视力，爱惜书本，注意书本的整洁，不乱撕书本。
　　中年级段为：（1）遵守课堂纪律，上课专心听讲，积极思考回答问题，不懂就问：（2）积极参加文体活动发挥特长。（3）认真书写作业，格式规范；（4）课后作业按时完成，先做后玩，学会预习新课，阅读课外书籍。
　　高年级段为：（1）学会学习，掌握良好的学习方法，提高效率，课前认真预习，课上积极思考，勇于质疑，课后及时复习。发展特长，全面发展，培养情趣；（2）独立完成各科作业，书写工整。（3）多看健康有益的儿童读物，不看不健康的书籍及音像制品，会写读书笔记。（4）会利用互联网查找学习资料等有用的信息。考试认真对待，卷面整洁，不弄虚作假。
　　二、分段落实重评比
　　我们的做法是在确定好目标和内容的前提下，每学期分三大阶段进行：即开学前一周是宣传、动员指导阶段；中间时间是强化实践、自我养成、监督阶段；期末最后一周是总结表彰阶段。并将班队活动纳入养成教育范畴，把养成教育与主题班会结合起来，形成行为训导与活动课一体化的教育模式。我们要求班主任和副班主任老师必须围绕我校拟定的《学生在校期间行为训导评比细则》精心设计训导教程，找准训导的切入点，设计的拓展内容必须贴近学生的生活，有针对性的对学生的行为进行训练和指导。学校值周教师和值周学生的工作也以此为中心，学校领导定期或不定期在校园内巡查。一周一总结一表彰。学校还将此专项活动的评比结果记入班级考核和学生成长档案，作为学期末“文明班”和“三好学生”的评选依据。
　　三、突出特点求实绩
　　我校开展行为训导活动的主要特点有三：
　　首先，目标与内容具体化。我们的训导活动从“仪表端庄”“行走有序”“课间纪律”“卫生清洁”和“交通安全”五大方面入手，把它化成标语和口诀，让学生熟读成诵，铭记于心，指导全校学生养成安全的、良好的行为习惯。例如：上下楼梯的标语“不要推不要挤，关心别人爱自己”；交通安全口诀“过马路，左右瞧，大家要走人行道。公路若无斑马线，直行通过勿打闹”。
　　其次，形式与方法多样化。学校在养成教育过程中做到两个并举：一是指导教育与强化演练并举。政教处负责实地指导学生具体怎么做，利用课间对学生实行强化演练。二是自我养成与不定时监督并举。在舆论的监督下，学生学会自我的约束、自我教育，逐步内化成为自主自觉行为，由他律逐步向自律过渡。
　　再次，评价科学化，做到了“四个结合”。即在实际操作中定期检查与不定期抽查相结合；领导检查与值周评比相结合；班主任教师申报与科任教师鉴定相结合；平时记载与定期公示相结合，确保了评比结果的公平、公正、公开。
　　责任编辑 黄日暖