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【摘要】目前，高中生物教学中的课改已经成为大家关注的问题，其中研究热点分为理念和方法两大部分，理念的塑造有利于增加学生们的创新精神，而方法有助于提高高中生的实际动手能力，这两方面的研究应该成为在生物教学中关注的问题，同时也要解决新课改对于高中生物教学的影响，着力研究探究式教育对于高中生物有哪些具有建设性的意义。
【关键词】探究式教育生物教学分析
1.前言
为了为高中生创造一个更加有力的学习方法，提高高中生的学习能力和实践能力，同时也为了体现以人为本的精神，让学生能够用最贴合生活的教学理念进行学习，在教学改革中对课本的结构和功能都做出了相当大的变化，同时也是对于老师和学生的又一挑战，在高中生物中增加了具有深度以及光度的新内容，这也是为了满足不同学生对于不同程度的学习要求而创造的，而在另一方面，这样也直接缩短学生的学习时间，通过探究式地学习方法，也能够让学生更加深刻地理解学习的主要内容，达到自主学习的目的[1]。
2.探究式学习对高中生的作用
探究式学习是最近对于高中课改提出来的新概念，主要就是在教材的结构上做出很大的改变，同时也提高了教材的难度，让学生们能够在教材中吸取深层次的内容，在高中生物中增加了更多实践的操作内容，增加学生的动手能力，同时在教材中也补充了很多现代科技的内容，让学生能够自主学习，通过自主学习得到的知识也比较牢固，而且生物是一本探索科学发展起源的科目，为了让学生更加鲜明地了解生命的起源，教师在课堂上也需要花费更多的精力为学生创造一个相对好的环境，让学生能够在课堂上提出自己的问题，然后通过自主地分析问题并且解决问题，了解到生物界中所存在的很多问题，那么才能让学生们学的更加有意义，可了解到生物的鲜活性、生命性。
3.探究式学习在实行中遇到的困难
探究式学习在是实行的过程中也遇到了很多挑战以及困难，现在由于教材的知识广度有所增加，导致教师在教学的时候也无法使用最轻松地方法让学生理解到自己要表达的意思，而且知识性的内容太多，也导致学生无法全部都接受，探究性学习所花费的时间要比传统的学习模式要多很多，所以也增加了学生的学习时间，让学生在学习的间隙得不到适当的休息，也成为学生们的困恼[2]。
对于教师们这又是一个新的挑战，新课改的高中生物对于教师的要求变得更高，每个学生的学习能力都是不同的，那么老师就需要协调每个学生的能力，而且在学生行列中也有动手能力强与弱之分，很多热爱学习的学生就会花很多心思在生物上，但是很多能力较弱的学生就无心学习，所以教师在协调方面也是一大挑战。同时新课改生物的知识量也增加了，对于老师们来说也要重新审视生物这门学科，需要重新学习更多的知識，事实上这也是增加生物教学的另一大问题。
新课改对于学校的实验器材的要求也在增加，很多需要做实验的器材都比较昂贵，对于普通中学来说价格太高的器材确实无法购买，这样也导致了实验设备和实验条件的缺失，这也从另一方面直接导致了生物探究性学习的活动滞后。
4.探究式学习中使用的方法
探究性学习实际上就是要让学生能够发挥自己的想象力，让所有的学生都能够通过对自身的思考以及实际中获取的经验，来创造出属于自己的学习方法，在学习的过程中，学习方法才是最重要的，只有通过最好的学习方法才能获得最好的知识。
在实验方面最重要的就是实际操作能力，只有通过不断地实验才能让自己产生新的想法，学生们每一个实验都需要自己亲自动手处理，才能从中获取相应的知识。
在利用软蛋壳探究细胞通透性的实验中，首先要设计实验的思路，然后通过实验的过程，找出实验的结果。
实验材料：软蛋壳三枚，食醋少许，食用盐、蔗糖，透明玻璃杯，软尺一根。
实验过程：测量蛋壳的周长之后，将其分别放入盛满白醋的杯子里，每天记录蛋壳的溶解情况，做好周长的变化情况，并且观察其他特殊现象，经过3至7天之后就会发现蛋壳已经全部溶解，形成一枚软壳蛋，那么细胞模型制取成功。
接下来将软蛋壳洗净，先放到自来水溶液中侵泡，每天观察软蛋壳的变化情况，记录软蛋壳的周长变化情况，当蛋壳有显著的变化之后就将其放入饱和蔗糖或者饱和食盐水溶液中，分析实验数据。
通过分析实验数据可以得知，软蛋壳在不同的溶液中会出现物质减少的情况还会出现蛋内物质增加的情况，这就足以说明软蛋壳的卵壳膜结构具有选择透过性[3]。
5.结语
随着课程改革的进程不断加快，人们对于新课改的议论也在逐渐增多，在课堂上使用最新的教学理念其实对于学生来说一定能够学习到更多有用的知识，新课改的方式一定会成为新颖并且有效的教学方式对于探究性教学还有很多值得关注的问题有待解决，需要在课程中设置有用的内容、结构和方法，才能让学生学以致用，从而来适应社会发展的新需求。面对新课改还将面临的新挑战，只有在不断地摸索过程中，才能发现新的解决办法，新课改对于老师和学生一定会产生积极的作用，增加学生的动手能力，并且让学生自主学习。
参考文献
[1]王天丽. 高中生物教学中探究式教学的实践与探索[D]. 西北师范大学学位论文，2010：12—30.
[2]万红霞. 高中生物探究式教学应用研究[D].华中师范大学学位论文，2011：1—36.
[3]任长松. 探究式学习：学生知识的自主建构[M].教育科学出版社，2010：26—130.
【关键词】探究式教育生物教学分析
1.前言
为了为高中生创造一个更加有力的学习方法，提高高中生的学习能力和实践能力，同时也为了体现以人为本的精神，让学生能够用最贴合生活的教学理念进行学习，在教学改革中对课本的结构和功能都做出了相当大的变化，同时也是对于老师和学生的又一挑战，在高中生物中增加了具有深度以及光度的新内容，这也是为了满足不同学生对于不同程度的学习要求而创造的，而在另一方面，这样也直接缩短学生的学习时间，通过探究式地学习方法，也能够让学生更加深刻地理解学习的主要内容，达到自主学习的目的[1]。
2.探究式学习对高中生的作用
探究式学习是最近对于高中课改提出来的新概念，主要就是在教材的结构上做出很大的改变，同时也提高了教材的难度，让学生们能够在教材中吸取深层次的内容，在高中生物中增加了更多实践的操作内容，增加学生的动手能力，同时在教材中也补充了很多现代科技的内容，让学生能够自主学习，通过自主学习得到的知识也比较牢固，而且生物是一本探索科学发展起源的科目，为了让学生更加鲜明地了解生命的起源，教师在课堂上也需要花费更多的精力为学生创造一个相对好的环境，让学生能够在课堂上提出自己的问题，然后通过自主地分析问题并且解决问题，了解到生物界中所存在的很多问题，那么才能让学生们学的更加有意义，可了解到生物的鲜活性、生命性。
3.探究式学习在实行中遇到的困难
探究式学习在是实行的过程中也遇到了很多挑战以及困难，现在由于教材的知识广度有所增加，导致教师在教学的时候也无法使用最轻松地方法让学生理解到自己要表达的意思，而且知识性的内容太多，也导致学生无法全部都接受，探究性学习所花费的时间要比传统的学习模式要多很多，所以也增加了学生的学习时间，让学生在学习的间隙得不到适当的休息，也成为学生们的困恼[2]。
对于教师们这又是一个新的挑战，新课改的高中生物对于教师的要求变得更高，每个学生的学习能力都是不同的，那么老师就需要协调每个学生的能力，而且在学生行列中也有动手能力强与弱之分，很多热爱学习的学生就会花很多心思在生物上，但是很多能力较弱的学生就无心学习，所以教师在协调方面也是一大挑战。同时新课改生物的知识量也增加了，对于老师们来说也要重新审视生物这门学科，需要重新学习更多的知識，事实上这也是增加生物教学的另一大问题。
新课改对于学校的实验器材的要求也在增加，很多需要做实验的器材都比较昂贵，对于普通中学来说价格太高的器材确实无法购买，这样也导致了实验设备和实验条件的缺失，这也从另一方面直接导致了生物探究性学习的活动滞后。
4.探究式学习中使用的方法
探究性学习实际上就是要让学生能够发挥自己的想象力，让所有的学生都能够通过对自身的思考以及实际中获取的经验，来创造出属于自己的学习方法，在学习的过程中，学习方法才是最重要的，只有通过最好的学习方法才能获得最好的知识。
在实验方面最重要的就是实际操作能力，只有通过不断地实验才能让自己产生新的想法，学生们每一个实验都需要自己亲自动手处理，才能从中获取相应的知识。
在利用软蛋壳探究细胞通透性的实验中，首先要设计实验的思路，然后通过实验的过程，找出实验的结果。
实验材料：软蛋壳三枚，食醋少许，食用盐、蔗糖，透明玻璃杯，软尺一根。
实验过程：测量蛋壳的周长之后，将其分别放入盛满白醋的杯子里，每天记录蛋壳的溶解情况，做好周长的变化情况，并且观察其他特殊现象，经过3至7天之后就会发现蛋壳已经全部溶解，形成一枚软壳蛋，那么细胞模型制取成功。
接下来将软蛋壳洗净，先放到自来水溶液中侵泡，每天观察软蛋壳的变化情况，记录软蛋壳的周长变化情况，当蛋壳有显著的变化之后就将其放入饱和蔗糖或者饱和食盐水溶液中，分析实验数据。
通过分析实验数据可以得知，软蛋壳在不同的溶液中会出现物质减少的情况还会出现蛋内物质增加的情况，这就足以说明软蛋壳的卵壳膜结构具有选择透过性[3]。
5.结语
随着课程改革的进程不断加快，人们对于新课改的议论也在逐渐增多，在课堂上使用最新的教学理念其实对于学生来说一定能够学习到更多有用的知识，新课改的方式一定会成为新颖并且有效的教学方式对于探究性教学还有很多值得关注的问题有待解决，需要在课程中设置有用的内容、结构和方法，才能让学生学以致用，从而来适应社会发展的新需求。面对新课改还将面临的新挑战，只有在不断地摸索过程中，才能发现新的解决办法，新课改对于老师和学生一定会产生积极的作用，增加学生的动手能力，并且让学生自主学习。
参考文献
[1]王天丽. 高中生物教学中探究式教学的实践与探索[D]. 西北师范大学学位论文，2010：12—30.
[2]万红霞. 高中生物探究式教学应用研究[D].华中师范大学学位论文，2011：1—36.
[3]任长松. 探究式学习：学生知识的自主建构[M].教育科学出版社，2010：26—130.