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摘 要：随着教学方法的不断创新，语用学开始出现在人们的视野之中，社会也对语用学教学法给予越来越多的关注。所以教师在教学的过程中应该不断完善教学内容，提高语用学在小学语文中的应用。本文根据语用学在小学语文教学中应用的意义就如何在小学语文教学中使用语用学提出了有关策略，希望对教师提高教学质量能够有所帮助。
关键词：语用学；小学；语文
一、 语用学的有关概念
指在小学语文学习过程中，在引领学生深入领悟文本蕴含的思想和价值的基础上，更要充分关注语境，深入品悟和尝试语言不同情境下的灵活运用和综合运用，最终逐步习得、形成根据语境的需要规范、恰当、个性地运用语言文字的能力，并全面提升语文综合素养。
二、 语用学在小学语文教学中应用的意义
1. 有利于学生加深对小学语文知识的了解
语用学就是研究特定情景中的特定的语言，所以教师在教学的过程中充分利用语言学能够转变传统的教师对知识进行系统的讲解的教学方法，这样能够丰富学生的上课内容，从而让学生利用其他特定语言加深对教师教学内容的理解。针对这样的情况，教师应该为学生创设有关的教学情景，让学生能够积极参与到教师开展的教学活动当中。
2. 有利于激发学生的学习兴趣
学生在学习的过程中经常会出现不愿意学习的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在开展教学活动的时候没有有效地激发学生的学习兴趣，这就导致学生在学习的过程中对教师开展的教学活动不感兴趣，但是教师在教学的过程中使用语用学教学法能够有效改善这样的问题，因为语用学研究的是特定的情景下特定的语言，有关语境的内容能够有效地激发学生的学习兴趣。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用语用学教学法，同时在开展教学活动的时候积极为学生创设有关语境，從而激发学生的学习兴趣。
3. 能够帮助学生更好的理解语言
语用学的研究不仅局限于对语言表达的研究，它还涉及社会以及文化的内容，这样能够对教师的教学内容进行有效的扩充，这样学生在理解有关语言的时候就能避免出现由于缺少相应的语境而不能有效理解语言内容的问题，教师在教学的过程中充分的运用语言学不仅能够让学生更好地理解语言，还能拓宽学生的视野，让学生站在更高的角度上理解问题。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用语用学教学法，从而保证小学语文教学的顺利开展。
三、 语用学在小学语文教学中的应用策略
1. 创设有关语境，激发学生的学习兴趣
学生在学习的过程中经常出现缺少学习动力的问题，出现这样问题的主要原因就是学生在学习的过程中对教师开展的教学活动缺少兴趣，不能有效地调动自身的内在动力。针对这样的情况，教师在使用语用学教学法的时候为学生创设有关语境，让学生在教师创设的语境中加深对知识的理解，同时激发自身学习的积极性。例如教师在教学《鼎湖山听泉》的时候就可以采用这样的教学方法，学生对文章中出现的“泠泠淙淙的泉声就扑面而来”“如枕泉而眠”和“又好像泉水汩汩 滤过心田，冲走污垢”等词或句子不太理解，这时教师用多媒体设备播放有关的图片或视频，并对学生说“同学们现在仔细观看教师播放的视频，并在观看之后说一说自己的感受”，有的学生说“我在观看之后感觉自己的心灵好像都被洗涤了，内心十分的豁达，觉得好像在清泉面前没有什么烦恼，体会到了作者在文章中提到的又好像泉水汩汩 滤过心田，冲走污垢”，还有的学生说“在观看老师播放的视频时候感受到了泉水潺潺，体会到了作者在文章中说到的泠泠淙淙的泉声就扑面而来和如枕泉而眠”，教师接着对学生说：“刚刚同学们说的都非常好，也在相应的语境中体会到了作者的语言表达”学生在教师创设的语境中积极发表自己的看法，加深了对知识的了解，同时这样的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣。教师在教学的过程中通过让学生观看有关视频并向学生提问的方式为学生创设有关语境，这样的教学方法能够让学生在回答问题的过程中发表自己的看法，从而加深对知识的理解，这样能够有效地提高学生的学习效率，完善语言教学在小学语文教学中的应用。
2. 增强教师语言的艺术性，抓住学生的眼球
学生在学习的过程中经常出现上课的时候注意力不集中的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中忽略了自身语言的艺术性，所以不能有效地抓住学生的眼球。语用学认为语文教学与其他教学不同，语文教学不是静止不变的，而是处于动态变化之中的，教师在教学的过程中与一般的交际用语相比更具有特殊性，更能体现教师在教学的过程中的专业性，所以教师在教学的过程中应该不断提高自身语言的艺术性。教师在教学的过程中应该不断完善自己的语言艺术，提高自身在教学的时候的语言表达能力。教师增强自身语言的艺术性可以体现在以下几个方面：一是教师在增强自身语言艺术性的时候应该注意表达的主体性，因为从语用学方面：“主体性从本质上说是活动主体在同客体的相互作用中所表现出来的功能特性，是活动主体区别于活动客体的特殊性。”首先教师在教学的过程中应该保证语言的简练性和节奏感，避免在教学的过程中出现语言十分拖沓，学生不能有效理解教师表达的内容的问题，这样能够让学生在学习的过程中加深对语用学的了解；二是教师在提高自身语言艺术性的时候应该考虑到学生的差异性，因为语用学中提到过“语言行为的差异最先体现在个体之间的差异当中”，教师与学生相比，不管是在知识储备还是在个人阅历方面都优于学生，所以教师在提高自身语言艺术性的时候用过从学生角度出发，了解学生的实际情况，这样能够让学生在学习的过程中加深对教师教学内容的理解，同时这样能够让学生更加直接有效的了解教师的教学内容，提高自身的学习效率。教师在教学的过程中通过注重表达的主体性和注重学生之间的差异性的方式提高自身语言的艺术性，这样能够在上课的时候有效地抓住学生的眼球，让学生积极地参与到教师开展的教学活动当中。
四、 结语
教师在教学的过程中通过创设有关语境，激发学生的学习兴趣和增强教师语言的艺术性，抓住学生的眼球，不断完善语用学在小学语文教学中的应用，这样能够让学生在学习的过程中发现学习的乐趣，从而更加积极地参与到教师开展的教学活动当中。
参考文献：
[1]吴丽群.立足儿童发展 落实语用教学[S].新课程（小学），2017年05期.
作者简介：
钱春霞，江苏省常州市，常州市武进区湟里中心小学。
关键词：语用学；小学；语文
一、 语用学的有关概念
指在小学语文学习过程中，在引领学生深入领悟文本蕴含的思想和价值的基础上，更要充分关注语境，深入品悟和尝试语言不同情境下的灵活运用和综合运用，最终逐步习得、形成根据语境的需要规范、恰当、个性地运用语言文字的能力，并全面提升语文综合素养。
二、 语用学在小学语文教学中应用的意义
1. 有利于学生加深对小学语文知识的了解
语用学就是研究特定情景中的特定的语言，所以教师在教学的过程中充分利用语言学能够转变传统的教师对知识进行系统的讲解的教学方法，这样能够丰富学生的上课内容，从而让学生利用其他特定语言加深对教师教学内容的理解。针对这样的情况，教师应该为学生创设有关的教学情景，让学生能够积极参与到教师开展的教学活动当中。
2. 有利于激发学生的学习兴趣
学生在学习的过程中经常会出现不愿意学习的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在开展教学活动的时候没有有效地激发学生的学习兴趣，这就导致学生在学习的过程中对教师开展的教学活动不感兴趣，但是教师在教学的过程中使用语用学教学法能够有效改善这样的问题，因为语用学研究的是特定的情景下特定的语言，有关语境的内容能够有效地激发学生的学习兴趣。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用语用学教学法，同时在开展教学活动的时候积极为学生创设有关语境，從而激发学生的学习兴趣。
3. 能够帮助学生更好的理解语言
语用学的研究不仅局限于对语言表达的研究，它还涉及社会以及文化的内容，这样能够对教师的教学内容进行有效的扩充，这样学生在理解有关语言的时候就能避免出现由于缺少相应的语境而不能有效理解语言内容的问题，教师在教学的过程中充分的运用语言学不仅能够让学生更好地理解语言，还能拓宽学生的视野，让学生站在更高的角度上理解问题。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用语用学教学法，从而保证小学语文教学的顺利开展。
三、 语用学在小学语文教学中的应用策略
1. 创设有关语境，激发学生的学习兴趣
学生在学习的过程中经常出现缺少学习动力的问题，出现这样问题的主要原因就是学生在学习的过程中对教师开展的教学活动缺少兴趣，不能有效地调动自身的内在动力。针对这样的情况，教师在使用语用学教学法的时候为学生创设有关语境，让学生在教师创设的语境中加深对知识的理解，同时激发自身学习的积极性。例如教师在教学《鼎湖山听泉》的时候就可以采用这样的教学方法，学生对文章中出现的“泠泠淙淙的泉声就扑面而来”“如枕泉而眠”和“又好像泉水汩汩 滤过心田，冲走污垢”等词或句子不太理解，这时教师用多媒体设备播放有关的图片或视频，并对学生说“同学们现在仔细观看教师播放的视频，并在观看之后说一说自己的感受”，有的学生说“我在观看之后感觉自己的心灵好像都被洗涤了，内心十分的豁达，觉得好像在清泉面前没有什么烦恼，体会到了作者在文章中提到的又好像泉水汩汩 滤过心田，冲走污垢”，还有的学生说“在观看老师播放的视频时候感受到了泉水潺潺，体会到了作者在文章中说到的泠泠淙淙的泉声就扑面而来和如枕泉而眠”，教师接着对学生说：“刚刚同学们说的都非常好，也在相应的语境中体会到了作者的语言表达”学生在教师创设的语境中积极发表自己的看法，加深了对知识的了解，同时这样的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣。教师在教学的过程中通过让学生观看有关视频并向学生提问的方式为学生创设有关语境，这样的教学方法能够让学生在回答问题的过程中发表自己的看法，从而加深对知识的理解，这样能够有效地提高学生的学习效率，完善语言教学在小学语文教学中的应用。
2. 增强教师语言的艺术性，抓住学生的眼球
学生在学习的过程中经常出现上课的时候注意力不集中的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中忽略了自身语言的艺术性，所以不能有效地抓住学生的眼球。语用学认为语文教学与其他教学不同，语文教学不是静止不变的，而是处于动态变化之中的，教师在教学的过程中与一般的交际用语相比更具有特殊性，更能体现教师在教学的过程中的专业性，所以教师在教学的过程中应该不断提高自身语言的艺术性。教师在教学的过程中应该不断完善自己的语言艺术，提高自身在教学的时候的语言表达能力。教师增强自身语言的艺术性可以体现在以下几个方面：一是教师在增强自身语言艺术性的时候应该注意表达的主体性，因为从语用学方面：“主体性从本质上说是活动主体在同客体的相互作用中所表现出来的功能特性，是活动主体区别于活动客体的特殊性。”首先教师在教学的过程中应该保证语言的简练性和节奏感，避免在教学的过程中出现语言十分拖沓，学生不能有效理解教师表达的内容的问题，这样能够让学生在学习的过程中加深对语用学的了解；二是教师在提高自身语言艺术性的时候应该考虑到学生的差异性，因为语用学中提到过“语言行为的差异最先体现在个体之间的差异当中”，教师与学生相比，不管是在知识储备还是在个人阅历方面都优于学生，所以教师在提高自身语言艺术性的时候用过从学生角度出发，了解学生的实际情况，这样能够让学生在学习的过程中加深对教师教学内容的理解，同时这样能够让学生更加直接有效的了解教师的教学内容，提高自身的学习效率。教师在教学的过程中通过注重表达的主体性和注重学生之间的差异性的方式提高自身语言的艺术性，这样能够在上课的时候有效地抓住学生的眼球，让学生积极地参与到教师开展的教学活动当中。
四、 结语
教师在教学的过程中通过创设有关语境，激发学生的学习兴趣和增强教师语言的艺术性，抓住学生的眼球，不断完善语用学在小学语文教学中的应用，这样能够让学生在学习的过程中发现学习的乐趣，从而更加积极地参与到教师开展的教学活动当中。
参考文献：
[1]吴丽群.立足儿童发展 落实语用教学[S].新课程（小学），2017年05期.
作者简介：
钱春霞，江苏省常州市，常州市武进区湟里中心小学。