《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”随着素质教育的不断深化，德育教育显得尤为重要。培养新一代高素质人才，必须具有德、智、体、美、劳的全面发展的素质。在美术教学中又如何潜移默化地把德育渗透其中呢？下面，我就多年的教学经验谈谈看法。
　　一、确立德育渗透的方向
　　美术在高中教育中具有重要的地位，美术是一门视觉艺术。美术课进行德育教育有着它特有的学科优势，美术欣赏可以开阔文化知识视野、陶冶高尚情操、提高道德修养，尤其可以培养学生正确人生观的和价值观。可以通过美术教学进行思想品德、意志品质、个性心理的教育，帮助学生树立正确的艺术观念和审美观。
　　二、借用美术作品进行德育教育
　　在历史的长河里，中华民族具有其丰富的艺术宝库，蕴藏了我们中华儿女极强的创造力，展现出他们的聪明才智。通过对这些艺术品的欣赏来提高学生的审美能力，再对这些作品进行深层次的讲解，潜移默化地把思想教育渗透其中。例如，在讲《中国古代建筑艺术》和《中国现代建筑》时，欣赏到古今的建筑风格，宏伟的建筑彰显中国人民的智慧，让学生感受我们伟大祖国悠久的历史和灿烂的文明。深感祖国的伟大，增强民族自豪感，激发爱国热情。美术教学中作为老师要有强烈的育人意识，自觉有意识地在教学中强化德育。通过对美术艺术的欣赏来陶冶情操，树立正确的艺术观和审美观。但在方式方法上要做到自然贴切，不可“一言堂”，切实做到潜移默化，以涓涓细流滋润学生心灵，以真情实感感染学生。
　　三、用艺术家的人格进行德育教育
　　艺术家是用自己的生命、情感、力量，賦予自己作品以生命。每一部伟大的美术作品背后都有无数的坎坷与艰辛。徐悲鸿大师的作品具有东方画派的神韵和西方画派造型准确、结构严谨的特点，至今广为流传。而徐悲鸿大师的《奔马图》作于1941年秋季第二次长沙会战期间，二次会战中我方一度失利，长沙为日寇所占。在这样的情况下正在马来西亚槟榔屿办艺展募捐的徐悲鸿听闻国难当头，心急如焚。他连夜画出《奔马图》，可见徐悲鸿大师忧国之情。新中国成立前夕国民党想利用高薪高职邀请他去台湾，他毅然拒绝了，他说：“人不能有傲气，但不能没有傲骨。”当我说到此时，学生都肃然起敬，他们内心都留下了深深的印象。
　　学校是德育教育的主要场所，作为一名美术教师，要时刻不忘对学生进行品德教育。学生品德的提高，才能成为有利于社会、有利于国家的建设者。
　　参考文献：
　　崔凯伟.浅谈高中美术欣赏教学中的德育渗透[J].大众文艺，2009（22）.
　　编辑 郭晓云