体育教学的目的除了增强体能,培养运动的兴趣和爱好,提高心理素质,形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的生活态度以外,还使学生学习并掌握一定的运动技能,而运动技能的学习需要直接的感性认识,而后上升到理性认识。因此,体育教学中教师的动作示范有着非常重要的作用。
　　
　　一、正确的动作示范使学生在大脑中建立起正确的动作概念
　　
　　动作的示范,是要使学生通过对技术动作的观察,在大脑中形成清晰的记忆表象,建立起正确的动作概念。教师的示范要根据教学内容、课型、教学任务、学生的技术水平、教学步骤和动作学习进度等做不同形式或方法的示范,起到不同的作用。如:新课型,首先让学生自己去做动作,自己练习,对新动作进行探究、思考,然后教师进行完整的动作示范、分解动作示范,学生就马上体会到自己的技术动作和教师的技术动作有着鲜明对比,自己的动作对在哪里,错在哪里,和教师的动作差别多少等,以后学生在学习过程中就能更积极、认真观察教师的动作示范。当技术动作比较难,学生技术水平又不高时,教师要注意抓住重点、难点示范;慢速示范和常速示范相结合;动作示范要鲜明、突出,并多参与学生的动作练习,让学生在学习中容易了解动作形象、结构的过程,不断自我纠正动作,达到教学的目的。
　　
　　二、正确的动作示范可以引导学生的学习兴趣
　　
　　正确的动作示范可以使学生在体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美的同时,获得一种满意的心理感受,并由此产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此,教师的示范动作要标准,应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻松、优美、大方,使学生在学习活动一开始,就能受到教师示范动作的感染,在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞。在教师的正确动作示范影响下,使学生产生一种跃跃欲试的心理,从而提高学习动作技能的积极性,保证教学任务的完成。
　　
　　三、多元化、多样化动作示范可以促进学生提高动作技术和消除学生心理障碍
　　
　　在中学体育教育中,学生由于身体素质、心理素质、运动技能基础、学习兴趣和男女生差别的原因,在学习掌握动作技术上存在着不同程度的差异和不同的心理障碍。身体素质、心理素质、运动技能基础好和学习兴趣高的学生掌握动作技术比较快,也容易接受复杂和难度变化大的技术动作,一般不存在不好意思或害怕的心理障碍。反之,则差。男生比女生好。同时,在学习技术动作中,有相当一部分学生存在着共同的优点和普遍存在的缺点。因此,教师要根据学生掌握动作技术情况和心理特点进行多元化、多样化示范。对普遍存在的错误动作问题,除了教师要作正、误动作对比外,还要让能做正确动作的学生和做错误动作的学生示范作对比,教师加以分析和讲解。教师要巧妙安排队形,充分考虑动作的性质及安全要求等因素,来确定示范的位置和方向,尽可能多方位教学,使学生能清晰观察到每个动作的细节,有利于学习动作技术,有利于解除学生不必要的思想负担。示范前,要注意分析动作的结构和要求,要考虑学生观察动作角度,讲究动作示范的各个“面”,如正面、镜面、侧面、斜面和背面等。
　　
　　四、有目的的动作示范使学生更好地学习运动技能
　　
　　体育课教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能,而学生的运动技能学习需要直接的感性经验作支持。因此,教师的每次示范都应明确所要解决的问题。在体育教学中,教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行示范,如初学教材,为了使学生建立完整的动作概念,应先作完整技术动作示范,再根据教学要求讲解示范,对关键技术动作要重复示范,示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间,使学生尽快地明白如何根据自己完成动作的情况观察教师的示范,达到抓住重点、突出难点的目的。另外,动作示范的时机也非常重要,对于学生来说有一定难度的教材动作,教师一定要先示范一遍、两遍甚至更多,再讲解;而难度相对较小的教材动作,则可以通过先大致地讲解一下,然后让学生自己大胆地尝试动作练习,让他们体验到成功的乐趣,教师可以肯定他们的创想,再进行正确的示范,以规范及巩固动作。动作的示范也是为了让学生学会观察、学会思考,通过学习及教师的正确引导,还能够培养他们向困难挑战并且敢于尝试新动作的一种精神品质,也发展了学生的想象思维和创造思维。
　　综上所述,动作示范是体育教学中最简便、最常用、最有效的直观教学手段之一。综合利用各种教学手段,有效地揭示技术动作的内在规律,强化学生掌握技术动作的心理素质,对完成体育教学任务具有非常重要的作用。准确、优美的动作示范,无疑对促进学生正确技术动作的形成和完善起着潜移默化的作用。
　　(责任编辑 周侯辰)