众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，上课睡觉或者看课外书，出现这种情况的主要原因是他们对英语没有兴趣，看到英语书就头疼，尤其是英语基础薄弱的学生，对英语学习毫无兴趣。因此，作为一名英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，他们的课都让学生着迷。笔者通过几年教学实践，从以下几个方面浅谈一下如何培养学生学习英语的兴趣。
　　一、迁移学生的兴趣，激发求知欲
　　让对英语没有兴趣的学生学英语是很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而他们缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。比如，有的学生爱好绘画，那么我们可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
　　在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词时，可用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny…
　　在学clothes时，同学可根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色）。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
　　二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情
　　英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法时，可用口诀帮助记忆：I用am ,you用are; Is跟着他、她、它。要问复数用什么？其后全部都用are. 用口诀帮助学生们记忆语法内容，使学生们感到英语教学趣味横生，从而提高了他们学习英语的兴趣。
　　三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣
　　对初学者，直观教学尤其显得重要。对教学中所要用到的图片，让学生们自己动手绘画，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
　　四、自编短剧，调动学习英语积极性
　　学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。
　　五、学唱歌谣，提高课堂教学效果
　　良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处于最佳状态。上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，在课堂起始创造轻松、愉快的学前气氛。进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态。歌谣富有节奏感、生动有趣，这时插入歌谣一方面可帮助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱、跳跳这种无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。在课堂结束阶段，歌谣更可把课堂教学推向高潮，留给学生意犹未尽的感受。学唱歌谣，使学生们在轻松愉快的氛围中学习英语，调动了学生学习英语的兴趣。
　　六、开展竞赛，调动学习兴趣
　　初中学生具有进取心和荣誉感，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，“单词大王”竞赛、书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
　　总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。