幼儿不是被动接受知识的“容器”，而是一所“加工厂”，他们在接受知识的同时，进行着适合自己的“加工处理”，并深化为自己的需要。因此，我们几次修订了幼儿一日活动作息时间表，大量减少老师预设活动，增加幼儿自主活动，让幼儿自主决定做什么以及怎么做。我们的具体做法是：
　　
　　1．给幼儿一个空间，让他自己往前走
　　
　　首先，我们为幼儿创设了一个丰富的物质环境，激发幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。如：角色游戏中材料的提供数量充足、种类齐全，满足了不同水平不同年龄幼儿的需要，并允许幼儿自由选择，自主交流。其次，我们为幼儿创设了一个轻松、愉快的精神环境，让幼儿敢于发表自己的意见，提出与众不同的观点。如：大一班在“认识交通安全”的活动中，我们让幼儿自由讨论如何过马路，他们兴奋地说着自己的看法。有的说，过马路应该红灯停、绿灯走；有的说，人多排好队一起走人行道；有的说，穿上警察的衣服，拿着哨子边吹边走……
　　
　　2．给幼儿一个条件，让他自己锻炼
　　
　　我们为幼儿创造条件，充分利用教育活动中的每一个环节，根据幼儿身心发展的客观规律，尊重幼儿的常识性探索，让幼儿在自我锻炼中发展自主性。如：大二班在“会变的天气”活动中，有的幼儿认为天气预报是不准确的，有的幼儿认为天气预报是准确的。针对幼儿之间的争论，我们并没有给幼儿提供答案，而是让幼儿去想办法，找答案来证明自己的观点。幼儿积极地想办法，通过打电话、看BP机、读报纸、网上查找等了解有关天气预报的信息。一段时间后，他们发现天气预报基本上是准确的，同时还知道了卫星对天气预报的作用。
　　
　　3．给幼儿一个问题，让他自己找答案
　　
　　在各种活动中，我们有意识地对幼儿提出一些既适合幼儿现有水平又有利于扩展幼儿经验的问题，让幼儿通过操作、体验或其他途径寻找答案。如：在中三班一次参观活动中，我们发现幼儿对老街又小又窄很感兴趣。于是，我们给幼儿提了一个问题：为什么过去的老街又小又窄，现在的马路又宽又大?并让幼儿自己找答案。幼儿通过调查和讨论，了解到上海是一个国际大都市，随着经济的发展，道路越来越宽。
　　
　　4．给幼儿一点困难，让他自己解决
　　
　　我们有针对性地给不同幼儿设置不同的既贴近幼儿生活又具有一定挑战性的困难，鼓励幼儿自己想办法解决，以此培养幼儿的自主性。如：大三班幼儿在开展角色活动中，我们看到娃娃家小朋友从超市买回了许多食品，就向幼儿提出：“这么多食品吃不完怎么办?”幼儿回答说做台冰箱，并从班内的百宝箱里找了一个盒子，剪剪贴贴做成了一台冰箱；但冰箱只有一个门，有了冷冻室就没有冷藏室，有了冷藏室就没有冷冻室，怎么办呢?小朋友又想办法，做了两扇门；但问题又来了，中间的格子是用卡纸糊的，由于纸太薄，东西放上去就会掉下来，怎么办?大家又到百宝箱里找来硬纸板。幼儿通过动手操作，想办法解决困难，在不断尝试过程中获得了成功的愉悦感，这远比老师直接为幼儿解决困难效果好。
　　总之，在幼儿教育过程中，我们注重发展幼儿的自主性和能动性，增强课程的启蒙性和开放性，以幼儿的兴趣和需要为出发点，以幼儿的主动探索为核心，充分给予幼儿自主，推动和激励幼儿在活动过程中不断地发现问题、寻找答案。