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摘要：针对生物课节次安排不佳，学生容易犯困、对生物课没有兴趣的现状，本文通过分析学生的心理活动，提出了从导课、过渡和结课三个环节来提高教学质量。
关键词：生物课堂 课堂包装 激活课堂
作为生物教师，你是否有时感觉很无奈，因为生物课一般都安排在上午第四节或下午第一、二节，这正是学生最疲惫的时候，学生上课时提不起精神，不想上课或无心听课的情况时有发生。
经过思考、探索及学习其他教师的经验，笔者建议可从课堂的导课、过渡和结课三个环节来提高教学的质量，这就是笔者的“包装”秘诀。
一、导课
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”其实，生物教学中的主导者——教师，也需要幽默。有时一句幽默的话语、一个幽默的动作，都可以使原本沉闷的课堂气氛变得活跃起来，使枯燥的知识变得有趣。课堂幽默能让学生在快乐的氛围中接受教育和享受学习。如在导入“遗传和变异”时，笔者的开场白是：“曾经有一个问题一直困扰着我，为什么刘德华长得那么帅，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听到我略显夸张的自嘲，学生的学习兴趣立刻被调动起来了。
二、过渡
1.巧用俗语，自然过渡
一堂高质量的课应该拥有巧妙的、水道渠成的过渡，这不仅能给学生带来美的享受，而且能帮助学生理清知识脉络，加深对知识的理解。如在教学“食物链”时，笔者用一句俗语“螳螂捕蝉，黄雀在后”导入新课，学生从生动的诠释中体会到了生物之间确实存在着“吃与被吃”的关系，从而自然导入食物链的教学。
2.趣味语言，激活课堂
在教学中，包装教学语言也是一种激活课堂的方法，生动、精妙、新颖的语言可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，使他们产生浓厚的学习兴趣，从而提高教学质量。如在教学“三大营养物质代谢与人体健康的关系”时，笔者结合自己的减肥情况，谈到自己如何控制饮食、怎样加强锻炼，可还是很难瘦下去，最后深有感触地说：“哎！瘦一个人好难。”此番感慨说明了糖类可以大量转化成脂肪，而脂肪却不能大量转化成糖类；又如在教学“水在生物体中的含量最高”时，笔者感叹：“难怪红楼梦里的贾宝玉说‘女人是水做的’。其实我们心里都明白，男人也是水做的。”学生在笑声中对“水在生物体中的含量”有了更生动的理解。
3.妙用学习方法，加深学生对知识的理解
生物知识有很多难以记忆的内容，教师需要经常钻研，为学生提供学习方法，帮助学生更加快速地记忆。如在讲到人体必需的赖氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、苏氨酸、甲硫氨酸（蛋氨酸）和缬氨酸8种氨基酸时，笔者总结出“携一两本佳色（画）速来”这样一句话；又如在“光能在叶绿体中的转换”的教学中，笔者是这样阐述的：“少数特殊状态的叶绿素a失去电子，心理不平衡，变成了强盗（强氧化剂），然后从水分子身上夺得电子，使水分子妻（氢）离子（氧）散。”这样不仅方便学生记忆知识，而且也能引起学生的兴趣，活跃课堂气氛。
三、结课
在结束教学时，笔者采用的技巧有：①设置悬念。好的悬念能诱发学生的求知兴趣，激起学生想象的浪花。笔者有时会模仿评书的结尾方式“欲知结果如何，请听下节课讲解”，使学生期待着上下一节课；②妙设歌诀。虽然达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的结尾方法，但如果教师设计出富有哲理的、新颖的歌诀、谜语，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能使学生产生一种新鲜感，促使学生进一步探求每句歌诀所蕴藏的知识内容。
教学有法，但无定法，贵在得法。教师的“包装”是课堂教学中的“软件”，有着画龙点睛之效，不可忽视。
（作者单位：吉林省镇赉县第三中学）
关键词：生物课堂 课堂包装 激活课堂
作为生物教师，你是否有时感觉很无奈，因为生物课一般都安排在上午第四节或下午第一、二节，这正是学生最疲惫的时候，学生上课时提不起精神，不想上课或无心听课的情况时有发生。
经过思考、探索及学习其他教师的经验，笔者建议可从课堂的导课、过渡和结课三个环节来提高教学的质量，这就是笔者的“包装”秘诀。
一、导课
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”其实，生物教学中的主导者——教师，也需要幽默。有时一句幽默的话语、一个幽默的动作，都可以使原本沉闷的课堂气氛变得活跃起来，使枯燥的知识变得有趣。课堂幽默能让学生在快乐的氛围中接受教育和享受学习。如在导入“遗传和变异”时，笔者的开场白是：“曾经有一个问题一直困扰着我，为什么刘德华长得那么帅，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听到我略显夸张的自嘲，学生的学习兴趣立刻被调动起来了。
二、过渡
1.巧用俗语，自然过渡
一堂高质量的课应该拥有巧妙的、水道渠成的过渡，这不仅能给学生带来美的享受，而且能帮助学生理清知识脉络，加深对知识的理解。如在教学“食物链”时，笔者用一句俗语“螳螂捕蝉，黄雀在后”导入新课，学生从生动的诠释中体会到了生物之间确实存在着“吃与被吃”的关系，从而自然导入食物链的教学。
2.趣味语言，激活课堂
在教学中，包装教学语言也是一种激活课堂的方法，生动、精妙、新颖的语言可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，使他们产生浓厚的学习兴趣，从而提高教学质量。如在教学“三大营养物质代谢与人体健康的关系”时，笔者结合自己的减肥情况，谈到自己如何控制饮食、怎样加强锻炼，可还是很难瘦下去，最后深有感触地说：“哎！瘦一个人好难。”此番感慨说明了糖类可以大量转化成脂肪，而脂肪却不能大量转化成糖类；又如在教学“水在生物体中的含量最高”时，笔者感叹：“难怪红楼梦里的贾宝玉说‘女人是水做的’。其实我们心里都明白，男人也是水做的。”学生在笑声中对“水在生物体中的含量”有了更生动的理解。
3.妙用学习方法，加深学生对知识的理解
生物知识有很多难以记忆的内容，教师需要经常钻研，为学生提供学习方法，帮助学生更加快速地记忆。如在讲到人体必需的赖氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、苏氨酸、甲硫氨酸（蛋氨酸）和缬氨酸8种氨基酸时，笔者总结出“携一两本佳色（画）速来”这样一句话；又如在“光能在叶绿体中的转换”的教学中，笔者是这样阐述的：“少数特殊状态的叶绿素a失去电子，心理不平衡，变成了强盗（强氧化剂），然后从水分子身上夺得电子，使水分子妻（氢）离子（氧）散。”这样不仅方便学生记忆知识，而且也能引起学生的兴趣，活跃课堂气氛。
三、结课
在结束教学时，笔者采用的技巧有：①设置悬念。好的悬念能诱发学生的求知兴趣，激起学生想象的浪花。笔者有时会模仿评书的结尾方式“欲知结果如何，请听下节课讲解”，使学生期待着上下一节课；②妙设歌诀。虽然达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的结尾方法，但如果教师设计出富有哲理的、新颖的歌诀、谜语，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能使学生产生一种新鲜感，促使学生进一步探求每句歌诀所蕴藏的知识内容。
教学有法，但无定法，贵在得法。教师的“包装”是课堂教学中的“软件”，有着画龙点睛之效，不可忽视。
（作者单位：吉林省镇赉县第三中学）