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【摘要】分层走班教学是在高考招生改革大背景下的必然趋势，在实施中虽然取得了一定成绩，但也暴露出一些问题，还需要进一步改进和完善.笔者从走班教学模式、指导思想、教学实施、问题与策略等方面结合学校实际提几点思考和建议.
【关键词】数学教学；分层走班；思考与建议
随着高考招生改革的进行，浙江省被国家确定为全国高考综合改革试点省市之一.为了贯彻落实这一改革方案，浙江省普通高中将全面实行必修课分层走班教学，分层走班教学是在高考招生改革的背景下的必然趋势.笔者所在学校在高一新生中实行分层走班教学，取得了较好成绩，达到预期效果，但在实施中也存在一些问题，还需要进一步改进和完善，为此提几点思考和建议.
一、分层走班教学模式的含义
分层走班教学是要求教师对不同层次的学生，采取不同的教学方法进行培养，使每个学生在自己原有基础上得到发展.分层走班教学在具体的教学过程中，按照学生现有知识和能力水平，分成不同层次，组成新的教学集体.在教学实践中，对学生分层不宜过多，否则给学生带来较大学习压力.建议分层时不超过三层，随着学生学习的进步，层数应越来越少.
二、分层走班教学的指导思想
1.心理教育先行，尊重理解学生.分层走班前学校和任课教师应积极对学生进行心理辅导，使每个学生在全面了解自己的长处和短处、优点和缺点的基础上明确自己的努力方向.尊重学生的人格，深入了解和理解学生，使学生在学校里处于主体地位，充分发挥其主动性和积极性.
2.激励学习动机，强化情感教育.分层走班教学时要激发学生学习的兴趣和上进心，创设成功机会，使学生产生向上的动机和行为，树立人生奋斗目标.针对基础差、知识掌握不牢的学生应采取小步走、小口吃、步步准的小步教学法，使学生在不断进步中感受到成功的喜悦.
3.目标层次分明，面向全体学生.教学内容难易适当，精讲精练，精讲多练，补旧学新，使学生都能学得懂，弄得通，感到学会有望，同时通过分层走班教学，培养一批尖子生和特长生，有效实施素质教育.
三、分层走班教学的实施
1.学生分层.在教学过程中，由学生的实际分成三个层次：（a）基础扎实，接受能力强，学习成绩优秀的学生.（b）基础和智力一般，但学习比较自觉，成绩中等的学生.（c）基础较差、智力也较差，接受能力不强，成绩欠佳的学生.
2.施教分层.施教中应采取灵活、有效的教学方法和手段，使不同层次学生能够异步达标.分层施教中要做到以下几点：（1）分层备课.在学生分层的基础上，对各层次的学生制订不同的教学目标.（2）分层设问.教师有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问，不同层次的学生设计不同的问题.（3）分层训练.针对教学内容和学生的实际学习能力，教师分层次选编不同层次的习题供学生练习.
3.测试分层.阶段性测试是按学生层次设计测试题.测试题编写时大部分为基础题，少部分为综合题，其中基础题的分量应占70%以上.在一份测试卷里应设计必做题和选做题，必做题要求各层次学生都要做，而选做题则针对不同学生.
4.评价分层.分层评价要注意多用鼓励性的评价，多做纵向比较，不断鼓励低层次学生向高层次努力，对达不到层次目标的学生要及时进行心理辅导，帮助学生分析不达标的原因.教师针对阶段教学效果调整教学设计，改进教学方法和教学手段，提高课堂教学效率.
四、分层走班教学应注意的问题及策略
分层走班教学在实施過程中会不可避免地出现一些问题或困难，教师应对分层教学有充分的认识和准备并认真研究以寻找有效的对策.
1.分层走班教学对学生的思想负担或心理冲击较大，故在分层教学之前一定要客观地宣传其有利的一面，尊重学生，给予学生充分的自主权，选择权.在学生做出选择前，教师把各层的教学目标、教学内容提供给学生，并且根据学生个体的具体情况对他们进行指导，帮助他们正确定位，相信并尊重他们的选择，对班级应采用“实验班”和“对照班”而不是“好班”、“差班”等名称.
2.教学方法要灵活多样，教师应该根据教学对象的具体特点以及各方面的实际情况统一考虑，合理运用教学方法及手段，对于能力与水平有差异的个体也必须采取不同的教法，鼓励他们发现学习、自主学习，教师要严格要求、加强督促和检查，放低起点，注重基础知识的讲授.教学过程中要循序渐进，减轻学生学习负担，提高学习效率.
3.加强对后进生管理.分层教学后学生的管理问题主要出现在后进班，这部分学生数学基础差，对学数学几乎没有任何兴趣，于是采取或消极或反抗的方式拒绝学习.教师对这部分学生应当给予特别关爱，做好思想工作，尽量避免两极分化的问题.
4.分层走班教学不能降低对后进生的学习要求.对于学习困难学生要拉长学习时间，难点分化，与学优生共同进步与成长.对某些较难的内容，学困生可以延长学习时间，后来赶上.分层走班教学目的是经过不同的学习时间和途径，使各层学生共同进步与成长，达到共同目标.
五、结束语
由于新高考方案的实施，分层走班教学模式将全面铺开，它在弥补班级授课制不足的方面发挥了作用，同时，也不可避免地存在着一些问题.广大教师要认真研究和分析，在教学实践中不断总结经验，摸索出一条既符合教育教学发展规律，又符合学校实际情况的教学模式，可以让每位学生都达到学有所成的教育目标，在新的教育时期做出自己应有的贡献.
【关键词】数学教学；分层走班；思考与建议
随着高考招生改革的进行，浙江省被国家确定为全国高考综合改革试点省市之一.为了贯彻落实这一改革方案，浙江省普通高中将全面实行必修课分层走班教学，分层走班教学是在高考招生改革的背景下的必然趋势.笔者所在学校在高一新生中实行分层走班教学，取得了较好成绩，达到预期效果，但在实施中也存在一些问题，还需要进一步改进和完善，为此提几点思考和建议.
一、分层走班教学模式的含义
分层走班教学是要求教师对不同层次的学生，采取不同的教学方法进行培养，使每个学生在自己原有基础上得到发展.分层走班教学在具体的教学过程中，按照学生现有知识和能力水平，分成不同层次，组成新的教学集体.在教学实践中，对学生分层不宜过多，否则给学生带来较大学习压力.建议分层时不超过三层，随着学生学习的进步，层数应越来越少.
二、分层走班教学的指导思想
1.心理教育先行，尊重理解学生.分层走班前学校和任课教师应积极对学生进行心理辅导，使每个学生在全面了解自己的长处和短处、优点和缺点的基础上明确自己的努力方向.尊重学生的人格，深入了解和理解学生，使学生在学校里处于主体地位，充分发挥其主动性和积极性.
2.激励学习动机，强化情感教育.分层走班教学时要激发学生学习的兴趣和上进心，创设成功机会，使学生产生向上的动机和行为，树立人生奋斗目标.针对基础差、知识掌握不牢的学生应采取小步走、小口吃、步步准的小步教学法，使学生在不断进步中感受到成功的喜悦.
3.目标层次分明，面向全体学生.教学内容难易适当，精讲精练，精讲多练，补旧学新，使学生都能学得懂，弄得通，感到学会有望，同时通过分层走班教学，培养一批尖子生和特长生，有效实施素质教育.
三、分层走班教学的实施
1.学生分层.在教学过程中，由学生的实际分成三个层次：（a）基础扎实，接受能力强，学习成绩优秀的学生.（b）基础和智力一般，但学习比较自觉，成绩中等的学生.（c）基础较差、智力也较差，接受能力不强，成绩欠佳的学生.
2.施教分层.施教中应采取灵活、有效的教学方法和手段，使不同层次学生能够异步达标.分层施教中要做到以下几点：（1）分层备课.在学生分层的基础上，对各层次的学生制订不同的教学目标.（2）分层设问.教师有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问，不同层次的学生设计不同的问题.（3）分层训练.针对教学内容和学生的实际学习能力，教师分层次选编不同层次的习题供学生练习.
3.测试分层.阶段性测试是按学生层次设计测试题.测试题编写时大部分为基础题，少部分为综合题，其中基础题的分量应占70%以上.在一份测试卷里应设计必做题和选做题，必做题要求各层次学生都要做，而选做题则针对不同学生.
4.评价分层.分层评价要注意多用鼓励性的评价，多做纵向比较，不断鼓励低层次学生向高层次努力，对达不到层次目标的学生要及时进行心理辅导，帮助学生分析不达标的原因.教师针对阶段教学效果调整教学设计，改进教学方法和教学手段，提高课堂教学效率.
四、分层走班教学应注意的问题及策略
分层走班教学在实施過程中会不可避免地出现一些问题或困难，教师应对分层教学有充分的认识和准备并认真研究以寻找有效的对策.
1.分层走班教学对学生的思想负担或心理冲击较大，故在分层教学之前一定要客观地宣传其有利的一面，尊重学生，给予学生充分的自主权，选择权.在学生做出选择前，教师把各层的教学目标、教学内容提供给学生，并且根据学生个体的具体情况对他们进行指导，帮助他们正确定位，相信并尊重他们的选择，对班级应采用“实验班”和“对照班”而不是“好班”、“差班”等名称.
2.教学方法要灵活多样，教师应该根据教学对象的具体特点以及各方面的实际情况统一考虑，合理运用教学方法及手段，对于能力与水平有差异的个体也必须采取不同的教法，鼓励他们发现学习、自主学习，教师要严格要求、加强督促和检查，放低起点，注重基础知识的讲授.教学过程中要循序渐进，减轻学生学习负担，提高学习效率.
3.加强对后进生管理.分层教学后学生的管理问题主要出现在后进班，这部分学生数学基础差，对学数学几乎没有任何兴趣，于是采取或消极或反抗的方式拒绝学习.教师对这部分学生应当给予特别关爱，做好思想工作，尽量避免两极分化的问题.
4.分层走班教学不能降低对后进生的学习要求.对于学习困难学生要拉长学习时间，难点分化，与学优生共同进步与成长.对某些较难的内容，学困生可以延长学习时间，后来赶上.分层走班教学目的是经过不同的学习时间和途径，使各层学生共同进步与成长，达到共同目标.
五、结束语
由于新高考方案的实施，分层走班教学模式将全面铺开，它在弥补班级授课制不足的方面发挥了作用，同时，也不可避免地存在着一些问题.广大教师要认真研究和分析，在教学实践中不断总结经验，摸索出一条既符合教育教学发展规律，又符合学校实际情况的教学模式，可以让每位学生都达到学有所成的教育目标，在新的教育时期做出自己应有的贡献.