从事小学低年级数学教学也有一段时间了，这段时间虽然不长。但是带给我的感受却是酸甜苦辣样样尽有。记得给孩子们上的第一节课：“认识乘法”，知识点很简单，就是让孩子们明白求几个相同加数的和可以用乘法来计算。但就是这几个几相加。孩子们的反应差点让我晕倒。我以为一眼就能说出的答案，孩子们一说就错。手忙脚乱的上完了这第一课，课后我进行了反思。为什么我的孩子们在上我教的数学课时还会打哈欠，很多小孩都不能集中注意力，不是做小动作就是说悄悄话。一方面可能说明他们良好的学习习惯还没有养成。另一方面是不是也说明了我的课没有吸引力呢?他们根本不能从学习中体会到快乐，才会表现出很疲惫的样子。所以我想如何让孩子们“乐学”是我必须要好好思考的一个问题。
　　首先，要让孩子们在我的课堂里“乐学”，就要让他们先喜欢上我，不是部分学生而是全部学生。在这方面我也下了一番工夫，首先我要求自己学会公正，每个老师都有自己特别喜欢的学生，我也是。面对那些调皮捣蛋的孩子，我没有简单粗暴的对待他们，而是耐心的教导，让他们感到即使我是在批评他那也是出于爱他，孩子自然会亲近我，也就不好意思在我的课堂捣乱了。然后我还要学会多鼓励，尤其是我教的孩子们是低年级小孩，他们都需要你“戴高帽子”，尤其是对待那些理解能力慢的学生更需要我的及时鼓励。有时我也来点激将法。效果也很不错呢!还要学会幽默，有时在课堂上我会给他们讲一些小故事、小笑话，加上生动活泼的肢体语言。在这样轻松愉快的学习氛围中，孩子们更容易体会到快乐。
　　其次，要让孩子们“乐学”，教者得去了解课堂的主体——学生，做个有心人。学生的知识基础是怎样的。他们的脾气性格是怎样的，也就是我们常说的因材施教。虽然现在我教的是二年级的教材。但是我深刻的认识到一年级的两册教材也必须去了解，甚至于三一六年级的教材我也要弄清楚。了解了整个小学阶段数学的知识结构。在教学的时候才会做到重点突出、游刃有余。正所谓“知己知彼，百战不殆”。我在教学“=三位数加三位数(不进位)加法”的时候，了解到学生已经有两位数加两位数(不进位)加法的知识基础，所以整堂课我只是起了一个指引与搀扶的作用，让孩子们自己做。自己说出要注意的地方。本节课还有一个教学重点就是验算。这是孩子们第一次遇到验算。我认为要让他们掌握验算的方法很容易，但更重要的是要让他们知道验算的必要性，养成验算的习惯，这在数学学习中非常重要，
　　再次。教者要像一个魔术师一样在课堂中不断地给孩子们带来惊喜，他们永远不知道你底下要干什么，那样孩子们的注意力会自然被你吸引。其实教材没有枯燥与有趣之分，关键看教者如何去设计教学过程，让孩子们投入到其中去。我在设计“7的乘法口诀”教学时想到，口诀固然重要，让孩子知道口诀是怎么来的，口诀之间的联系更为重要。所以首先我出示了一副“七巧板”。孩子们很感兴趣。然后我用这副“七巧板”快速的拼出了一只小船，孩子们很佩服我。投来了羡慕的眼光。接下来我就问孩子们了：你知道要拼这样的两只小船需要几块“七巧板”呢?孩子们很快地说出了想法和结果。师：要拼3只小船呢?生：再加7块。师：4只呢?生：再加7块。……很快孩子们自己就得出了7的乘法口诀。但是教学才刚刚开始。我没有马上让他们去记忆口诀，而是让大家来观察这些口诀，说说自己的发现。孩子们马上炸开了锅。互相交流自己的发现。我再进行简单的总结。让他们的记忆不再是死记硬背，而是理解记忆。我还提出了一个问题：如果我们忽然忘了其中的一句口诀。你有办法找到它吗?令我吃惊的是孩子们想出了五六种不同的方法，有用加法的，有利用前一个或后一个加7或减7得到的，等等。虽然花了不少时间，但我认为是值得的。孩子们在思考、在探索。他们在学习中感受到数学的魅力，体验到学习的快乐。这时我又给出了《西游记》里的一段话：“孙悟空在炼丹炉中七七四十九天。炼成火眼金睛；取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。”里面藏着7的乘法口诀，孩子们不但找到了口诀，而且很轻易地记住了它们。这一段的设计也让孩子们在轻松的学习气氛中记住了口诀。接下来我启发孩子们说出自然界和生活中碰到的与7有关的事物，让他们互相出题，互相解决，他们学得很主动也很投入。
　　总之，要让孩子们“乐学”，就要方方面面的为孩子们着想，亲近孩子，善待孩子，多花心思。让自己像一个魔术师，更像一位艺术家，现在我的孩子们很愿意上我的数学课，我也收获很多，从教学中体会到无穷的乐趣。我想，世上无难事。只怕有心人，没有做不到，只有想不到。我还要继续努力，探索、总结出更多更好的教学经验与方法!