摘 要：“滑时代”的到来影响和改变了大家的生活习惯和方式，提高了生活质量。在教育方面，以互联网为依托，数字化教学，从教学手段、方法、过程，乃至教育观念都悄悄地进行着变革，教师的角色也在从教书到育人进行着转变。
　　关键词：网络；数字化；创新
　　科技的进步与发展，让我们共同进入了网络时代，智能手机平板电脑已经成为了人们的生活必需品，几乎只要手指还能动的人，都会时不时“滑一下”，“滑时代”的到来影响和改变了人们的生活习惯和方式，提高了生活质量。在教育方面，以互联网为依托，网络数字化教学，多媒体教学在我国各地迅速兴起，从教学手段，教学方法，教学过程，乃至教育目的和观念都悄悄地进行着变革，教师的角色也在从教书到育人进行着转变。
　　在这种大环境下，随着学生核心素养的培养的提出，如何利用网络给我们的各种便利功能，更好的落實核心素养的培养，创新教学手段方法，是一个一线老师不能回避的问题。然而，将信息化手段落实到教学实践也并非一片坦途，质疑甚至反对一直伴随着信息化教学的改革进程，尤其对于年龄偏大的老师来说，要改变教学习惯，接受新的理念，接受新的培训与学习，会有有不小的抵触。笔者在一些学校做过简单调查，45周岁以上的老师对数字化教学普遍存在顾虑：让学生更多的自由使用平板手机，是否会让学生处于失控，沉迷网络游戏；同时让接受新事物较慢的自己去实践新的电子化设备和软件操作，自己是否能掌握并能产生效益，可谓双重担忧。那么，作为“滑时代”的老师，应该如何顺应时代发展潮流，让学生和自己共成长，已经是迫在眉睫、亟待解决的问题，在笔者看来，重点做好以下几点。
　　一、 加强学习，激发自身学习兴趣
　　作为教师如果自己都不清楚网络数字化教学是什么，连基本的设备、软件操作都半生不熟，那么确实会对信息化教学产生畏难抵触情绪，所以作为新时代的老师，应该有为国为民为教育应有的勇气和担当，要打破故步自封的思想，要有宽阔的胸怀去拥抱新时代，不能让自己安于现状的思想和做法去妨碍学生接受新鲜事物的渴望和需求。除了要积极参与学校和各级上级部门的各类培训，自己更要通过各种渠道去接触熟悉各类设备和软件平台的应用，从中比较筛选适合自己，适合学生的平台。相信一段时间的参与，教师能从不断的学习中发现其便利、高效、全面等特点，慢慢地也会接纳甚至喜欢。我校的一位李老师，就是从自家孩子网上学习数学的过程中，发现了洋葱数学、作业盒子等学习平台，将其引入到学校教学中，经过她的介绍，更多的老师接触使用，现在已经成为每位数字化班数学老师都能熟练操作的一个教学平台，并且结合原先的教学，进行调整优化教学过程，各班学生的学习效率有了很大的提升，各位教师在尝到了甜头后，还在进一步进行教学结构的调整，学生课堂参与度调高了，学习成绩和学生思维广度深度也就有了明显进步。
　　二、 建立模式，注重培养基本技能
　　作为教学，不管何种环境，何种理论，学生的基本知识和基本技能的学习必不可少，脱离了本质的教学都被视作无效。教师原先抵触的一大原因就是怕数字化教学手段的引入会导致学生过多地关注设备和平台本身的趣味性，导致对基础知识学习的效率效果降低，舍本逐末显然有违教育本质。所以在教学过程中，必要的模式还是要确立，信息化教学的PPT已经作为日常教学辅助熟为人用，现在的信息化教学更多的是引入新的平台和模式。翻转课堂是现今非常流行的一种模式，可汗学院模式教学在引入国内后得到了很多人的重视和效仿，但中国的教育现状不是很适合完全照搬照抄，结合实际，建立合适的教学模式，是学校、老师需要共同思考探索的重要问题。课前适当预习 课上适当拓深 课堂实时检测 学生自主总结反思是操作性强而又富有成效的一种可探究的模式。
　　经过几年的探索，现在笔者试行的上述模式能较好的整合现代化信息工具平台和学生四基四能的训练培养。课前适当预习是指在课前的预习家作中，利用例如洋葱数学等平台学生先进行预习，由于不少学习平台较好的用学生容易接受的形式图、文、声、像并茂地将基础知识讲述清楚，也就能节约教师原本在课上对基本知识的讲授时间，由于学生的掌握程度不一，在家的学习利用平台的可暂停可反复的便利，让学生在家就可掌握基本知识技能。在课堂上，在学生掌握基础知识技能的基础上，教师可以进行针对性的检测，利用作业盒子类的在线检测工具可以让教师迅速精准了解学情，这是以往课堂中教师想却做不到的。这也能让教师在教学中调整进度和难度，以学定教有了更精确的依据。这些相比传统课堂可以节约很多时间，也就有了让学生对所学内容进行总结反思消化的时间，节约了以往回家大量作业巩固的时间，可以让学生有时间去预习。周而复始，不但提高了效率，还减轻了学生的负担，提升了教师对学情的掌握。
　　三、 精心设计，改善学生学习方法
　　现在的社会是日新月异的社会，是个终身学习的社会，教育的目的是让学生具备适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。所以教师对整个教学过程要总体设计，整体安排。从课堂要衍生到课后，从集体学习到个体学习，都要给学生适当的指导，而且要兼顾学生的个性自由发展。这就要求作为教师要有环节设计，在家做什么，怎么做，如何发展个性化学习，包括如何布置作业，都给教师提出了新的更高的要求。新的模式下教师和学生都需要适应调整，在日常的教学中，教师应设计好各个环节：预习作业环节，可采用布鲁姆提问法，来加深学生对基础知识的了解和掌握；课堂检测环节，应注意检测题的层次安排，要精选细讲；在学生自主总结反思环节，应加强学生总结问题引导的设计，让学生展示学习成果，提出疑难困惑，让学生的思维相互沟通甚至碰撞，产生出智慧的火花，让学生的个性在课堂上得到彰显，加强师生互动，生生互动，让课堂更加生动高效。从而使培养学生核心素养也在教学中得到了落实。
　　当然，数字化学习带来了管理困难，过多的人机交流是否会淡化课堂的育人功能，都是值得考虑和关注的方面，但站在网络发展日新月异的今天，结合网络资源的数字化教学是教育发展之必然，作为一线教师，只有不断地充实自己，提升自己各方面能力，为培养新一代国家建设生力军做出自己应有的贡献。
　　作者简介：贡青，江苏省张家港市，张家港市第一中学。