随着我国基础教育由应试教育向素质教育的转轨，中学历史课教学面临着严重的挑战，同时也是新的发展机遇。如何适应这种形式，改变传统的教学方式法，调动学生学习历史的积极性，提高课堂教学质量，是中学历史教师必须解决的重要问题，而培养学生学习历史的兴趣则是调动学生学习历史积极性的内在动力，是学生学业走向成功的重要因素之一。“兴趣出勤奋，兴趣出天才”在教学过程中，我们应注意做好以下几方面。
　　一、要设计好导言
　　因为“好的开端是成功的一半”，所以导言是上好课的前提，精心设计的导言，如奇峰突兀而起，似石头投入平静之水，能使学生大脑处于最佳兴奋状态。接着趁热打铁传授新知识。例如：在讲“宋明理学”一课时，教师要让学生知道汉代以后由于动荡，人们对佛教有了更多的兴趣，儒学面临着严峻的挑战，可以从杜牧的诗入手，介绍梁武第三次入寺当和尚的故事，激发学生的学习兴趣，在此基础上引出新课。
　　二、采用新颖独特的教学方式
　　 教师在教学过程中，主要根据学生不同年龄的心理、生理的特点，实施相应的教学方法。教师要想使学生学懂，必先想办法让学生集中精力去学，让学生对你所教的知识感兴趣，而这个兴趣的产生，主要靠独特新颖的教学方式、风趣幽默的课堂语言、合理巧妙的教学环节。如：在介绍“宋明理学”中“三教合一”时，用实物投影介绍图片“曲阜三孔”然后猜谜“曲阜三孔”指哪“三孔”？这“三孔”与哪一位历史人物有关？再请学生简单介绍“曲阜三孔”进而提出：历代帝王为什么尊崇孔子？魏晋南北期儒学是怎样发展的？这样最大程度地调动学生的积极性，收到最佳的教学效果。
　　 三、以学生为主体，激发学习学习兴趣
　　 传统的课堂教学是以教师为中心，学生围绕这个中心去转，其结果是学生的积极性、主动性受限制，创造性也难以发展，青少年具有较强的表现欲，他们非常希望在学习活动中得到表现自我的机会，当他一旦获得了这样的机会，就能最大限度地动脑筋思考。如讲授“宋明理学”中的 “程朱理学”介绍程颢、程颐弟兄和朱熹时请学生自由组合成两大组，分别担当程颢、程頣、朱熹的“新闻发言人”，介绍他们的生活、故事、贡献、主要观点，并对他们进行评价，这样让学生积极主动地参与学习，轻松愉快地学习。
　　四、运用生动有趣材料激发学生学习兴趣
　　 风趣生动的故事不仅有助于树立学生的远大理想，也可以增加他们了解历史知识兴趣，因为有趣的故事，最能吸引学生，使学生乐而不疲，越听越有味道，在历史教材中枯燥无味的历史文件和历史人物的讲述，一味平铺直叙，必将导致不良的学习效果。注意形象化、直观化教学，把事件、人物、生动逼真地“再现”到学生眼前，把学生的思维引到当时气氛中去，使学生产生如临其境、如见其人的感觉。
　　五、因材施教，全面激发学生的学习兴趣
　　 在课堂教学中，教师如何设计出合理的，使学生能够接受的教学结构，一方面取决于教师对教材、对大纲的内容及要求理解程度如何。教师对教学过程中各环节的设计，必须根据学生的实际情况，课堂教学中所提的问题、练习题的设计、采用的教学手段等，必须对全体学生，哪些问题是对于尖子学生设计的，哪些问题是对较差生设计的，哪些是对中等生的，教师要心中有数，设计得要合理。这样既可以调动学生的积极性，也能全面地了解学生对知识的理解、掌握等情况，教师对教学中各个环节的安排，必须有目的性、针对性，同时教师还必须对课堂中可能出现的哪些问题有所估计、准备，能及时、妥善处理课堂中出现的各种问题，这样才能使学生达到预期效果，才能使学生对历史课感兴趣。