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摘 要 情景活动的理论基础是对情景的理论认知，所以英语老师只有对情景有了充分的认知才能组织好情景教学。学生学习英语知识，不仅仅是单纯的认识知识，还需要借助科学的教学方法主动对知识进行全面系统的掌握，而如何提高学生学习英语主动性的一个有效方法是创设情境教学法。初中英语情境教学法的开展，可以激发学生学习英语的热情，提高学生学习英语的积极性和主动性。
关键词 实物情景；问题情景；角色扮演；主动性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0233-01
情景教学是现在创新的一种教学方式，由于新课改的进程不断加快，英语老师对情境教学法越来越重视。情境教学法可以对传统教学法进行一个很好的补充，它可以让学生愉快的加入老师的课堂教学活动中，有助于提高学生学习英语的积极性，有利于提升学生的英语综合素养。
一、设置实物情景，激发学生英语学习主动性
在初中英语教学活动中，老师要充分利用学生身边的实物，把它们活灵活现的通过情景剧的形式和相关的英语知识点结合起来，让学生通过切身感受相关的知识点，培养他们主动应用英语的良好习惯。
例如，在学习初中英语教材中有关ask way with English 这一知识点时，老师可以通过把课桌规范排列，把各个空间设置为不同的区域，在这些区域的课桌上放置用英文写的小卡片，包括school、mall、hospital等，它们代表各个不同的区位。然后，让一个学生模仿游客，其他的学生站在这些“建筑物”旁边，这时这个学生走到“建筑物”旁边的学生身边问：“Excuse me，Can you tell me how to get to school？”这时这个学生就可以回答他了，在回答的过程中，可以多用些直行、右转、左转等词语。
通过将日常生活中常见的实物情景化，把相关的知识点融入这些实物，并让学生参与到情景活动中。这样，可以培养他们在日常生活中良好的品德，有效提升学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的积极性和主动性。
二、创设问题情景，提升学生英语学习主动性
初中英语老师在教学实践中，要善于创新教学方式，其中问题情景教学法就是一项革新的教学方式。老师在课堂上，可以设置一些启发性的提问，把学生引入到相关的知识点里。学生可以对老师的提问自由的表达，并讲出他們所能想象的新的知识。如果学生不敢充分、自由的表达，这时老师要善于引导。
例如，在学习单词dangerous和careful时，老师可以指着窗帘问学生：“There is something wrong with the curtain.It can’t open.Who can mend it？”老师要鼓励学生大胆回答出自己的想法，如果有的学生说自己能修，并且站在凳子上模拟修理时，老师可以紧张的大喊：“Be careful！It’s dangerous！”并且老师可以反复说这句话，加深学生对这句话的印象。最后，老师也可以让学生在课堂上大声的相互提问，这样，学生逐渐掌握了这些单词，同时也明白了相关句型的知识。
这种提问形式的情景模式，可以让学生在枯燥乏味的英语课堂上活跃起来，可以更好的提高学生学习英语的自信心。同时，通过问题式情景教学，可以极大的提高学生学习英语的热情，不断提升学生学习英语的积极性和主动性。
三、组织角色扮演，增强学生英语学习主动性
初中学生的好奇心和求知欲比较强，他们善于表演，具有较强的模仿力，而语言学科经常会用充满角色对话的内容，老师在日常的教学活动中，可以充分利用初中生爱表演的特点和英语课文内容的特点，组织好学生扮演课文中不同的人物，激发他们学习英语的热情，让他们有效融入老师的教学活动中。
例如，在学习初中英语“Travelling”这一课时，它就涉及到好多的对话，老师在教学实践中，就不能一个人在讲台上单纯的读，而是要善于创新教学方式，可以先带领学生把课文内容学习、讲解一遍，让学生对课文内容有个初步的理解；然后，让学生选择自己喜欢的角色，把这个角色所说的话记下来，再加些自己对这个角色理解的词句；最后，按照角色把学生分为几组，让他们自由的表达，老师也可以加入角色情景中，对一些羞于表达的学生积极的引导，最终达到预期的教学目标。
通过角色情景游戏，能很好的调动学生的学习热情，使原来沉闷的课堂充满生机，是原来空乏的知识点灵动起来。学生也不是被动的接受知识点了，而会主动的思考，积极的汲取知识点。
综上所述，老师要把体现日常生活的情景剧充分运用到教学活动中，因材施教、因地制宜，通过以学生为中心的各类情景剧的开展，不断提升英语课堂效率，丰富学生课堂学习的内容，激发学生学习英语的激情，提升学生学习英语的积极性和主动性，最终提升学生英语的综合素养。
参考文献：
[1]叶安本.如何增强初中英语情景教学效果[J].中国校外教育，2014（1）.
[2]吴霞芬.感悟初中英语情景教学[J].科教文汇（中旬刊），2014（5）.
关键词 实物情景；问题情景；角色扮演；主动性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0233-01
情景教学是现在创新的一种教学方式，由于新课改的进程不断加快，英语老师对情境教学法越来越重视。情境教学法可以对传统教学法进行一个很好的补充，它可以让学生愉快的加入老师的课堂教学活动中，有助于提高学生学习英语的积极性，有利于提升学生的英语综合素养。
一、设置实物情景，激发学生英语学习主动性
在初中英语教学活动中，老师要充分利用学生身边的实物，把它们活灵活现的通过情景剧的形式和相关的英语知识点结合起来，让学生通过切身感受相关的知识点，培养他们主动应用英语的良好习惯。
例如，在学习初中英语教材中有关ask way with English 这一知识点时，老师可以通过把课桌规范排列，把各个空间设置为不同的区域，在这些区域的课桌上放置用英文写的小卡片，包括school、mall、hospital等，它们代表各个不同的区位。然后，让一个学生模仿游客，其他的学生站在这些“建筑物”旁边，这时这个学生走到“建筑物”旁边的学生身边问：“Excuse me，Can you tell me how to get to school？”这时这个学生就可以回答他了，在回答的过程中，可以多用些直行、右转、左转等词语。
通过将日常生活中常见的实物情景化，把相关的知识点融入这些实物，并让学生参与到情景活动中。这样，可以培养他们在日常生活中良好的品德，有效提升学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的积极性和主动性。
二、创设问题情景，提升学生英语学习主动性
初中英语老师在教学实践中，要善于创新教学方式，其中问题情景教学法就是一项革新的教学方式。老师在课堂上，可以设置一些启发性的提问，把学生引入到相关的知识点里。学生可以对老师的提问自由的表达，并讲出他們所能想象的新的知识。如果学生不敢充分、自由的表达，这时老师要善于引导。
例如，在学习单词dangerous和careful时，老师可以指着窗帘问学生：“There is something wrong with the curtain.It can’t open.Who can mend it？”老师要鼓励学生大胆回答出自己的想法，如果有的学生说自己能修，并且站在凳子上模拟修理时，老师可以紧张的大喊：“Be careful！It’s dangerous！”并且老师可以反复说这句话，加深学生对这句话的印象。最后，老师也可以让学生在课堂上大声的相互提问，这样，学生逐渐掌握了这些单词，同时也明白了相关句型的知识。
这种提问形式的情景模式，可以让学生在枯燥乏味的英语课堂上活跃起来，可以更好的提高学生学习英语的自信心。同时，通过问题式情景教学，可以极大的提高学生学习英语的热情，不断提升学生学习英语的积极性和主动性。
三、组织角色扮演，增强学生英语学习主动性
初中学生的好奇心和求知欲比较强，他们善于表演，具有较强的模仿力，而语言学科经常会用充满角色对话的内容，老师在日常的教学活动中，可以充分利用初中生爱表演的特点和英语课文内容的特点，组织好学生扮演课文中不同的人物，激发他们学习英语的热情，让他们有效融入老师的教学活动中。
例如，在学习初中英语“Travelling”这一课时，它就涉及到好多的对话，老师在教学实践中，就不能一个人在讲台上单纯的读，而是要善于创新教学方式，可以先带领学生把课文内容学习、讲解一遍，让学生对课文内容有个初步的理解；然后，让学生选择自己喜欢的角色，把这个角色所说的话记下来，再加些自己对这个角色理解的词句；最后，按照角色把学生分为几组，让他们自由的表达，老师也可以加入角色情景中，对一些羞于表达的学生积极的引导，最终达到预期的教学目标。
通过角色情景游戏，能很好的调动学生的学习热情，使原来沉闷的课堂充满生机，是原来空乏的知识点灵动起来。学生也不是被动的接受知识点了，而会主动的思考，积极的汲取知识点。
综上所述，老师要把体现日常生活的情景剧充分运用到教学活动中，因材施教、因地制宜，通过以学生为中心的各类情景剧的开展，不断提升英语课堂效率，丰富学生课堂学习的内容，激发学生学习英语的激情，提升学生学习英语的积极性和主动性，最终提升学生英语的综合素养。
参考文献：
[1]叶安本.如何增强初中英语情景教学效果[J].中国校外教育，2014（1）.
[2]吴霞芬.感悟初中英语情景教学[J].科教文汇（中旬刊），2014（5）.