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摘 要：地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着至关重要的作用。本文说明了在地理教学中，教师如何培养学生填图、记图、读图的习惯，并进一步培养学生自己动手画图习惯。
关键词：地理教学；地图；习惯；辅助教学；用图能力
在地理教学中，地图是地理学的“第二语言”，是学好地理必不可少的工具。地理图像是指根据教学大纲的目的要求、教材内容和学生的知识水平等而设计的地理图像系统，包括教学挂图，地图册、附图、插图、填充图册、地理图片、自制教学挂图、板图、板画、投影和录像，以及地理模型、地理标本和地球仪等。
地理教学离不开地图，可以说地图在地理教学中起着至关重要的作用。在地理教学中，教师不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯，而且要培养学生自己动手画图的习惯。这样，不仅有助于学生将一幅幅地图变成“意境地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习。总结以往的教学经验，根据学生的认知规律，一般从以下五个方面对学生进行用图能力的培养和训练。
一、读图步骤先掌握
初一年级学生的抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。刚开始的时候，教师应该多去了解学生，耐心细致、有步骤地教会学生阅读地图。
1.观察地图的标题
地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。了解不同地图要表达的主题是什么，怎样选择地图，让学生带着问题，有目的地阅读地图。
2.了解地图的图例和注记
许多学生填注地图时，不是记代表地理事物的图例，而是填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将山脉名称填注在高原上，把公路当成了河流等错误。
3.分析地图展现的内容
教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。学生总结后，教师再归纳总结，阐述地理事物之间的关系。
如：长江中下游地区的城市为什么多沿江分布？我国钢铁工业为什么一般多分布在煤铁产地？学生通过识读地图上所反映出采的简单地理事物，经过进一步的比较、分析、综合、抽象概括之后，从地图上获得的知识就可以转变为能力，一旦学生掌握了这种能力，他们就可以在识读地图的过程中独立地获取地理知识。
二、插图挂图辅教学
学生会看地图以后，还要充分利用所掌握和可以接触到的地图来帮助学生进行地理学习。借助地球仪，各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，引起学生学习的兴趣，激发学生主动学习的动力。
1.教师联系实际设问
有时要联系时事：沪昆高铁刚通车时，让学生在地图上找出沪昆高铁的位置，并要求学生查找一下长沙、娄底的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。有时要联系实际：学习了我国的交通分布后要求同学们运用所学的知识，设计一些学生感兴趣的问题，如：同学们从娄底乘火车去北京旅游可以走哪些路线，可以选择哪些交通方式，经过哪些省，大概有多远；去海南旅游向什么方向走，沿途经过哪些大山、大河。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力，巩固了地图上交通运输线路、城市分布、山脉分布、河流分布等知识。
2.教师引导学生进行实地观察
学生观察山川地貌取得感性认识，可把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。
三、地理略图巧设计
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。在传授湘教版七年级上册第二章第二节世界的海陆分布时，教师可以在黑板上一笔绘制世界简图，画的时候让学生自己体会哪些地方要转折，相对大小如何确定，不能一个洲非常大，另一个洲非常小，对七大洲的位置有深刻地体会。这样展现在学生面前的地理略图，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
四、绘图活动进课堂
地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化的形势，传统的识图、绘图在教与学过程中仍是重要的，成为课堂活动的重要的题材。
1.引导学生绘制简图
教师根据课本内容设计一些画图活动，并且在实施这些活动过程中要求学生动眼、动脑、动手、动口。动眼就是让学生学会观察地理现象演示和实验。动脑是让学生回忆和想象，通常采用空间漫游法，让学生回想和再现观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图像。动手也就是手绘草图，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。动口就是评图，学生通过互评和师评来评价自己所画的图。如在传授湘教版七年级上册认识地球时，教师利用媒体或者地球仪演示地球自转和公转运动，先让学生仔细观察地球运动，然后，让学生用几分钟时间回忆刚才的演示情景，并思考如何将立体图像变成平面图像。接着，让学生自己动手绘草图。最后，展示学生的作品，让学生相互评价，教师点拔和总结。
2.使用绘图作业本
要求学生将课本出现的图形和教师布置的画图收集在这本画图本上，教师定期进行检查，并将好的作品利用墙报展示出来。这样学生不但可以看到自已成长的过程和结果，还会自然养成画图的习惯。
3.总结绘制知识结构图
绘制知识结构图有利于知识系统化，利用地理图像理解知识、求解问题，地理图像能更明确直观地表达地理分布规律，还能从图像中获得大量的地理信息，每一单元章节学习后，要求学生自己归纳小结，画知识结构图块，有助于系统理解知识，巩固所学的知识。如通过画湘教版七年级上册第二章第一节宇宙中的地球的知识结构图块，这样学生能明确直观地了解地理的结构特点。
关键词：地理教学；地图；习惯；辅助教学；用图能力
在地理教学中，地图是地理学的“第二语言”，是学好地理必不可少的工具。地理图像是指根据教学大纲的目的要求、教材内容和学生的知识水平等而设计的地理图像系统，包括教学挂图，地图册、附图、插图、填充图册、地理图片、自制教学挂图、板图、板画、投影和录像，以及地理模型、地理标本和地球仪等。
地理教学离不开地图，可以说地图在地理教学中起着至关重要的作用。在地理教学中，教师不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯，而且要培养学生自己动手画图的习惯。这样，不仅有助于学生将一幅幅地图变成“意境地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习。总结以往的教学经验，根据学生的认知规律，一般从以下五个方面对学生进行用图能力的培养和训练。
一、读图步骤先掌握
初一年级学生的抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。刚开始的时候，教师应该多去了解学生，耐心细致、有步骤地教会学生阅读地图。
1.观察地图的标题
地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。了解不同地图要表达的主题是什么，怎样选择地图，让学生带着问题，有目的地阅读地图。
2.了解地图的图例和注记
许多学生填注地图时，不是记代表地理事物的图例，而是填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将山脉名称填注在高原上，把公路当成了河流等错误。
3.分析地图展现的内容
教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。学生总结后，教师再归纳总结，阐述地理事物之间的关系。
如：长江中下游地区的城市为什么多沿江分布？我国钢铁工业为什么一般多分布在煤铁产地？学生通过识读地图上所反映出采的简单地理事物，经过进一步的比较、分析、综合、抽象概括之后，从地图上获得的知识就可以转变为能力，一旦学生掌握了这种能力，他们就可以在识读地图的过程中独立地获取地理知识。
二、插图挂图辅教学
学生会看地图以后，还要充分利用所掌握和可以接触到的地图来帮助学生进行地理学习。借助地球仪，各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，引起学生学习的兴趣，激发学生主动学习的动力。
1.教师联系实际设问
有时要联系时事：沪昆高铁刚通车时，让学生在地图上找出沪昆高铁的位置，并要求学生查找一下长沙、娄底的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。有时要联系实际：学习了我国的交通分布后要求同学们运用所学的知识，设计一些学生感兴趣的问题，如：同学们从娄底乘火车去北京旅游可以走哪些路线，可以选择哪些交通方式，经过哪些省，大概有多远；去海南旅游向什么方向走，沿途经过哪些大山、大河。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力，巩固了地图上交通运输线路、城市分布、山脉分布、河流分布等知识。
2.教师引导学生进行实地观察
学生观察山川地貌取得感性认识，可把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。
三、地理略图巧设计
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。在传授湘教版七年级上册第二章第二节世界的海陆分布时，教师可以在黑板上一笔绘制世界简图，画的时候让学生自己体会哪些地方要转折，相对大小如何确定，不能一个洲非常大，另一个洲非常小，对七大洲的位置有深刻地体会。这样展现在学生面前的地理略图，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
四、绘图活动进课堂
地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化的形势，传统的识图、绘图在教与学过程中仍是重要的，成为课堂活动的重要的题材。
1.引导学生绘制简图
教师根据课本内容设计一些画图活动，并且在实施这些活动过程中要求学生动眼、动脑、动手、动口。动眼就是让学生学会观察地理现象演示和实验。动脑是让学生回忆和想象，通常采用空间漫游法，让学生回想和再现观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图像。动手也就是手绘草图，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。动口就是评图，学生通过互评和师评来评价自己所画的图。如在传授湘教版七年级上册认识地球时，教师利用媒体或者地球仪演示地球自转和公转运动，先让学生仔细观察地球运动，然后，让学生用几分钟时间回忆刚才的演示情景，并思考如何将立体图像变成平面图像。接着，让学生自己动手绘草图。最后，展示学生的作品，让学生相互评价，教师点拔和总结。
2.使用绘图作业本
要求学生将课本出现的图形和教师布置的画图收集在这本画图本上，教师定期进行检查，并将好的作品利用墙报展示出来。这样学生不但可以看到自已成长的过程和结果，还会自然养成画图的习惯。
3.总结绘制知识结构图
绘制知识结构图有利于知识系统化，利用地理图像理解知识、求解问题，地理图像能更明确直观地表达地理分布规律，还能从图像中获得大量的地理信息，每一单元章节学习后，要求学生自己归纳小结，画知识结构图块，有助于系统理解知识，巩固所学的知识。如通过画湘教版七年级上册第二章第一节宇宙中的地球的知识结构图块，这样学生能明确直观地了解地理的结构特点。