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摘 要：小学生虽然小，但自尊心也很强，不恰当的责备，他们肯定也听不进去，我们老师也一样达不到教育学生的效果。要想取得比较好的责备教育效果，责备要简短明确，不能羞辱学生，责备后要修复一下师生感情，最后是责备和饶恕择一而行。如果我们真的这样做了，是不错的。
关键词：简短；明确；羞辱；修复
一说到管理学生，我们经常听到的都是老师要赞美学生，但是，有很多时候，学生的行为是不可取的，是需要纠正的。这时候赞美学生实在是不合时宜，甚至有不良的示范。此时需要的是责备。那么怎样责备学生更有效呢？
一、责备要简短
对小学低年级学生而言，他们对听的记忆力以及理解力并不强，经常是听了后面就忘了前面，或者听太久反而听不明白老师到底在讲什么，与其让他听了忘记或听不懂，不如设法简短的叙述让他容易记住。而小学高年级的学生，他们对不中听的话耐性是很差的。你的责备劝诫只要超过3分钟，他的耳朵已经自动关闭，再多讲只是自己在当哑剧演员而已，因为他只看见动作，听不见声音。所以，有什么要责备的事，必须抓住重点地说，明确地说，而且只谈今天的事，不要把过去的陈年旧帐又陈述一番。另外，一定要让学生的眼睛看着自己（老师）的眼睛，让他们无法逃避老师的眼睛。这样，他才会认真地听，也才会当一回事。
二、责备要明确
对学生犯错的行为给予纠正，必须用语言清楚表达：什么时间、什么人、发生什么事、做错什么事，对别人的影响是什么、以后要如何改进……这些都要清清楚楚地说明，不要认为你只要一变脸，一生气，他就懂了、乖了。因为害怕所以暂停他现在所做的事，并不代表他明白自己的行为有什么不对，反而认为只要避过“风头”东山再起也不迟，于是错误的行为不断上演。
三、责备不等于羞辱
责备是对所做错的“事”予以教导使他们改正，羞辱是对做錯事的“人”给予伤害。老师不要对学生说“什么都长就是不长脑袋！”“天生就不是个读书的料”……做错的事纠正后就消失了，但是伤害却会一辈子挟制学生的心灵。曾经在报纸上看到，一个学生自杀身亡，遗书中说到，他不小心把墨水甩在老师的衣服上，老师就认定以前有过三次被甩墨水的事也都是他干的，他不肯承认，老师放话告诉他“你不承认，以后就不给你好日子过！”这学生深受委屈又无法辩解，只好用死来抗议。相信我们深深记得过，什么时间某人说过什么话，而这句话在午夜梦回或不经意当中仍刺痛自己的心。既然如此，老师或父母在指责孩子的过错时，就千万要留意自己的用词，针对事情陈述，并用期待的口气相信他会改进，而不是打击他，让他抬不起头来。人都是喜欢接近欣赏自己的人的，而“羞辱”是疏离师生关系的最佳毒剂，不可不谨慎。
四、责备过后的感情要修复
人与人之间只要产生冲突，一定带来情感上的破裂时距离疏远，当学生受到老师的指责后情绪也必然低落。不单是指责的事情让他难过，更多的难过的是他觉得老师不再欣赏他、不再喜欢他了。所以老师指责学生做错事后，必须要安慰鼓励被你责备的人，这样才能恢复学生的自信心，恢复学生心目中老师的美好形象，让学生觉得老师还是很喜欢我，以后这学生才不会产生自卑的心理而和指责他的人疏远。对于被责备的学生，他所失去的荣誉一定要替他补上，帮他找台阶下，让他在同学间有面子。因为他们自尊心也比较强的。另外，绝对不要再别人面前数落学生，私下劝诫并且愉快散场才能取得比较好的效果。
五、责备和饶恕择一而行
老师中会出现这种情况，当学生犯错时，教师怕麻烦，就告诉学生：“这笔帐先记着，下次再犯你就试试看”，于是学生在不知何时会被责备的情况下，要经常观察老师的情绪。今天老师看起来高兴，他就可以调皮一点，明天老师的表情看起来阴沉沉的，最好小心点免得挨骂，他的心随时害怕会受处罚，永远不能光明坦荡，于是老师便在无形中培养了看人脸色，人前人后不一的学生。学生犯错，应该受处罚就处罚他，让他为自己的错付出代价，如果这个错误时因为年纪小、是因为经验不够，所以做得有差池，情有可原，那么就原谅他一句都不再提。千万不要把孩子的“罪行”暗记在心却只字不提，等到自己忍无可忍是才连本带利地一次和孩子算总账，把一大堆陈年往事拿出来责备。这样做不仅对改正学生的此你给我没有帮助，更让学生心生怨恨，让学生认为你现在对我好都是假的，说不定哪天又一顿骂，如此便失去对老师的信任了。如果老师能完全忘记学生过去不好的记录，只留下温馨、美好的印象，如此当老师每次看学生时，眼光所流露的，自然是欣赏、是安慰。学生从别人的眼光中看见自己的价值，是被爱，被肯定时，这学生的情绪和行为也会越来越合老师的心意。当学生犯错时，第一动作是把嘴巴闭紧，把快要冲出口的话吞回去，第二个动作时盘算盘算，是要提出来规劝还是甭提了。不管觉得如何，都要当一回事执行，但是两者的终点都是“忘了它”。
总之，要想取得比较好的教育效果。老师就需要遵循以下要点：责备要简短明确，不能羞辱学生，责备后要修复一下师生感情，最后是责备和饶恕择一而行。如果我们真的这样做了，相信效果还是不错的。
关键词：简短；明确；羞辱；修复
一说到管理学生，我们经常听到的都是老师要赞美学生，但是，有很多时候，学生的行为是不可取的，是需要纠正的。这时候赞美学生实在是不合时宜，甚至有不良的示范。此时需要的是责备。那么怎样责备学生更有效呢？
一、责备要简短
对小学低年级学生而言，他们对听的记忆力以及理解力并不强，经常是听了后面就忘了前面，或者听太久反而听不明白老师到底在讲什么，与其让他听了忘记或听不懂，不如设法简短的叙述让他容易记住。而小学高年级的学生，他们对不中听的话耐性是很差的。你的责备劝诫只要超过3分钟，他的耳朵已经自动关闭，再多讲只是自己在当哑剧演员而已，因为他只看见动作，听不见声音。所以，有什么要责备的事，必须抓住重点地说，明确地说，而且只谈今天的事，不要把过去的陈年旧帐又陈述一番。另外，一定要让学生的眼睛看着自己（老师）的眼睛，让他们无法逃避老师的眼睛。这样，他才会认真地听，也才会当一回事。
二、责备要明确
对学生犯错的行为给予纠正，必须用语言清楚表达：什么时间、什么人、发生什么事、做错什么事，对别人的影响是什么、以后要如何改进……这些都要清清楚楚地说明，不要认为你只要一变脸，一生气，他就懂了、乖了。因为害怕所以暂停他现在所做的事，并不代表他明白自己的行为有什么不对，反而认为只要避过“风头”东山再起也不迟，于是错误的行为不断上演。
三、责备不等于羞辱
责备是对所做错的“事”予以教导使他们改正，羞辱是对做錯事的“人”给予伤害。老师不要对学生说“什么都长就是不长脑袋！”“天生就不是个读书的料”……做错的事纠正后就消失了，但是伤害却会一辈子挟制学生的心灵。曾经在报纸上看到，一个学生自杀身亡，遗书中说到，他不小心把墨水甩在老师的衣服上，老师就认定以前有过三次被甩墨水的事也都是他干的，他不肯承认，老师放话告诉他“你不承认，以后就不给你好日子过！”这学生深受委屈又无法辩解，只好用死来抗议。相信我们深深记得过，什么时间某人说过什么话，而这句话在午夜梦回或不经意当中仍刺痛自己的心。既然如此，老师或父母在指责孩子的过错时，就千万要留意自己的用词，针对事情陈述，并用期待的口气相信他会改进，而不是打击他，让他抬不起头来。人都是喜欢接近欣赏自己的人的，而“羞辱”是疏离师生关系的最佳毒剂，不可不谨慎。
四、责备过后的感情要修复
人与人之间只要产生冲突，一定带来情感上的破裂时距离疏远，当学生受到老师的指责后情绪也必然低落。不单是指责的事情让他难过，更多的难过的是他觉得老师不再欣赏他、不再喜欢他了。所以老师指责学生做错事后，必须要安慰鼓励被你责备的人，这样才能恢复学生的自信心，恢复学生心目中老师的美好形象，让学生觉得老师还是很喜欢我，以后这学生才不会产生自卑的心理而和指责他的人疏远。对于被责备的学生，他所失去的荣誉一定要替他补上，帮他找台阶下，让他在同学间有面子。因为他们自尊心也比较强的。另外，绝对不要再别人面前数落学生，私下劝诫并且愉快散场才能取得比较好的效果。
五、责备和饶恕择一而行
老师中会出现这种情况，当学生犯错时，教师怕麻烦，就告诉学生：“这笔帐先记着，下次再犯你就试试看”，于是学生在不知何时会被责备的情况下，要经常观察老师的情绪。今天老师看起来高兴，他就可以调皮一点，明天老师的表情看起来阴沉沉的，最好小心点免得挨骂，他的心随时害怕会受处罚，永远不能光明坦荡，于是老师便在无形中培养了看人脸色，人前人后不一的学生。学生犯错，应该受处罚就处罚他，让他为自己的错付出代价，如果这个错误时因为年纪小、是因为经验不够，所以做得有差池，情有可原，那么就原谅他一句都不再提。千万不要把孩子的“罪行”暗记在心却只字不提，等到自己忍无可忍是才连本带利地一次和孩子算总账，把一大堆陈年往事拿出来责备。这样做不仅对改正学生的此你给我没有帮助，更让学生心生怨恨，让学生认为你现在对我好都是假的，说不定哪天又一顿骂，如此便失去对老师的信任了。如果老师能完全忘记学生过去不好的记录，只留下温馨、美好的印象，如此当老师每次看学生时，眼光所流露的，自然是欣赏、是安慰。学生从别人的眼光中看见自己的价值，是被爱，被肯定时，这学生的情绪和行为也会越来越合老师的心意。当学生犯错时，第一动作是把嘴巴闭紧，把快要冲出口的话吞回去，第二个动作时盘算盘算，是要提出来规劝还是甭提了。不管觉得如何，都要当一回事执行，但是两者的终点都是“忘了它”。
总之，要想取得比较好的教育效果。老师就需要遵循以下要点：责备要简短明确，不能羞辱学生，责备后要修复一下师生感情，最后是责备和饶恕择一而行。如果我们真的这样做了，相信效果还是不错的。