在新课改的背景下，有效教学是教师教学能力的核心，也是学校教学活动的一个基本追求，课堂教学的柏效性是在实现基本教学目标的基础上，追求史大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习必趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生综合素质的全面提高。因此，在小学数学澡堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。提高课堂教学有效性途径有多种，在小学数学的教学中，联系生活进行教学，不失为一种比较好的方法。
　　一、联系生活进行教学是新课改理念的要求
　　（一）目前教学中存在的一些问题
　　当前，教师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念。新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让课堂教学更精彩。但欣喜之余，对新课程背景下某些课堂教学进行反思，也不难发现，看似新颖、热闹的课堂场景，却存在着些有效性尚待检验的教学理念和教学方式，也存在着一些值得思考的问题。如数学教学公式化，脱离学生生活实际；在课堂中一味向学生要“正确“答案，忽视学生自主探究的生成，没有重视学生解决能力的训综，也不注意学生逻辑思维的培养，无法调动学生的自主学习的积极性。这些问题的存在，影响了小学数学课堂教学有效性的实现。
　　（二）新课改教学理念的理解
　　《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
　　二、联系生活而提高课堂教学有效性的主要表现
　　教师在小学数学的课堂教学中利用“从生活中来，到生活中去”的教学理念，密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感必趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就扯身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，这样的教学，可以在以下几个方面提高教学的有效性。
　　（一）激发学习兴趣，提高学生理解知识的有效性
　　兴趣是最好的老师，是保持在人身卜内在的永恒的原动力，数学教学的苗要任务是培养学生学习数学的浓厚兴趣。在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同往，并不神秘。
　　（二）增强实践活动，提高学生主体参与的有效性
　　周玉仁教授曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时问，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”教帅要为学生创造叫问、空问，保证学生的参与机会。
　　（三）进行实际操作，提高学生解决问题的有效性
　　新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，教师要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题，并学会用数学方法解决这些问题。
　　三、如何联系生活来提高课堂教学有效性
　　数学课本足人的生活知识的抽象和概括，小学数学更是贴近生活，往往在生活中能找到其原型。我们在课堂教学中关键足创设学习情境，再现生活场面，使学生清楚地看到我们是如何把具体的生活问题抽象成数学知识来思考的。
　　（一）把具体的生活问题数学化
　　数学课本是人的生活知识的抽象和概括，小学数学更是蛄近生活，往往在生活中能找到其原型。我们在课堂教学中关键是创设学习情境，再现生活场面，使学生清楚地看到我们是如何把具体的生活问题抽象成数学知识来思考的。如教学比例尺，学生在常识课经常看见地图，在校园里天天看见学校平面图，我们就从学校平面图或地图作为切入口展开教学。
　　（二）把抽象的数学知识生活化
　　众所周知，数学是一门逻辑性很强的基础学科（概念、原理、法则）是比较抽象的，而小学生的思维以直观形象为主.，为此，我们在课堂教学中应该采用走出去回归自然，讲进来现身说法等动态课型，要不断更新手段，尽可能采用多媒体教学，抽象的数学知识“物化”。
　　（三）创造性地使用教材
　　课程改革实施以来，教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
　　综上所述，在小学数学教学中，教师应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活申的鲜活题材引入学习数学的大课常中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解次日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的利学精神。